大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育注重教育公平的問題，于是小編就整理了2個相關介紹幼兒教育注重教育公平的解答，讓我們一起看看吧。

1. 因材施教和差異化教育是公平的體現(xiàn)嗎？你怎么看？
2. 作為老師能完全公平對待孩子嗎？

因材施教和差異化教育是公平的體現(xiàn)嗎？你怎么看？

誠謝邀請，單從因材施教來看決對是有必要的，因為生員來自不同的地區(qū)、不同文化的家庭背景都會造成孩子們不同的性格特點。俗話說，一棵樹上沒有完全相同的兩片樹葉，你把這些有不同經(jīng)歷、性格各異的一群孩子放在一個班，用統(tǒng)一的教學模式、統(tǒng)一的評價標準來教授就會造成:能力強的孩子得不到最大的發(fā)展，而能力弱的孩子被拖得怨聲載道。這樣的學習氛圍無論怎么看都是不科學的。所以老師們應細心觀察，唯才是舉，真正走進孩子們的內(nèi)心世界，了解學生的個體差異性正確引導，只有這樣才能幫助學生做出正確的選擇！至于談到公平性問題，所有的公平都只能是相對的，而沒有真正意義上決對的公平，因為所有的事都是人在做，而只要是人就總有缺點。

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要回答這個問題，首先要充分了解什么是教育公平？其次，再來探討因材施教和差異化教育能否體現(xiàn)教育公平，下面我就從這兩個方面來闡述，希望這些觀點能夠給您一些啟發(fā)和幫助。

首先，教育公平是社會公正的一個重要組成部分，也是衡量社會公正水平的一個重要尺度。

教育公平是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則，是指每個社會成員在享受公共教育資源時受到公正合理的對待。教育公平主要體現(xiàn)在教育權利平等和教育機會均等兩個方面。

第一個方面：教育權利平等，即受教育權利平等。這主要是由相關的法律文件規(guī)定的，是作為一種公民權利被認可的。從原則上看，凡是具有相同人格、政治權利或法律地位的人，在法律上應該享有同等的權利，在政策的制定和實際施行過程中應該被同等對待，否則，就會產(chǎn)生教育不公平的抱怨。教育權利平等的實現(xiàn)，其標志絕不是人人都受到了同樣程度的教育，也不是人人都享用了這種權利，而是這種思想是否為法律所認可和保障。

第二各方面：教育機會均等。這是我們普通人比較關注的一個方面，包括入學機會均等、教育過程機會均等和成就機會均等三個層次。入學機會均等是指人們不受各種客觀因素的影響，都享有開始某一階段學習生涯的機會。教育過程機會均等是指學生進入到某一階段的教育系統(tǒng)以后，受到公正的對待，享有同等的學習權利、同質的學習資源和同樣的教育關懷，學校不以學生家庭經(jīng)濟狀況、社會地位的不同而給予不同的對待。成就機會均等是指保證每個學生都有取得成功的機會，要根據(jù)學生的差別，保障學生具有適合其自身的獲得成功的機會。

大家好！我是角胡大叔，我來回答這個問題！

我們先來看看這兩者的含義！

因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。因：根據(jù)；材：資質；施：施加；教：教育。因材施教就是指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。每個學生的天賦和興趣都不一樣，根據(jù)學生的具體情況進行針對的教學培養(yǎng)，可以有效的揚長避短，讓學生學習效果更高，更容易成才！

差異化教育，是本著'以人為本'的教學理念,遵循面向全體的教學原則,關注學生的個體差異,使每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展,實現(xiàn)教育公平。差異化教學充分考慮了學生的個體差異,理解學生因遺傳稟賦和成長環(huán)境的不同,而形成的不同特征。

依據(jù)在學習方面對知識的理解力和接受力的不同,去'選擇適合兒童的教育,而不是挑選適合教育的兒童'。差異化教學既不提倡一刀切的教學模式,也不提倡讓每個學生都達到同一水平,而是通過因材施教,讓學生達到各自能力范圍內(nèi)的最大值。

兩者其實都有促進教育公平的因素。分析一下，其實可以用通俗易懂的言語來解釋二者的不同。差異化教學是指根據(jù)學生們的差異進行分類，然后進行教學，使學生學習的更好，而因材施教是根據(jù)學生的特長，他能做什么就教他什么。

由二者的含義大叔聯(lián)想到現(xiàn)在很多的中學和小學開設的“快慢班”、“尖子班”、“普通班”、“實驗班”，如果說學校不根據(jù)學生的成績進行分類，各個班級都平均的隨機的分成情況差不多的班級，老師再對班上學生的特長和個性進行針對性的制定教學計劃，雖然學生的學習成績可能參差不齊，甚至有些同學眼中偏科，但是他們卻可以在自己的特長科目學的很好。成為他們想成為的人才。這可能就是因材施教的最直接體現(xiàn)。

如果學校對學生的學習成績進行分類，成績好分到一起，根據(jù)不同班級的學生學習成績制定不同的教學計劃，把好的老師和教育資源都集中到成績好的這一批學生身上，對全體學生實行差異化教學或者說分層教學。這樣可以提高教學的質量和升學率。學生的整體成績會的大保證，好的可以更好！這或許就是差異化教學的最直接體現(xiàn)。

雖然說這樣的概括或者表達不是太全面，但是大叔覺得，這是大叔個人覺得最能直接體現(xiàn)的?，F(xiàn)在很多的學校，基本都是實行差異化教育，也就是按成績分“快慢班”，少有學校是不按學生的成績一視同仁平等教學的。這兩者在一所學校中其實比較難兼顧。但是二者在促進教育公平的意義上也有各自的作用和不足。整體來說，兩者對于促進教育公平其實都有一定的積極意義，但是同時也存在一些不足。

（圖片均來源于網(wǎng)絡）

因材施教是根據(jù)孩子的物質去激發(fā)不同的孩子注重自身的成長，差異化教育是打擊孩子的自尊體系和成長心態(tài)，差的孩子會放棄學習，停止對自身的成長，這不是教育的目的，讓學習好的孩子產(chǎn)生優(yōu)質的感覺，放棄對未來的探索。

作為老師能完全公平對待孩子嗎？

任何事，只要是人做的，多多少少都有客觀因素在里面！完全平等的看待學生我覺得是不可能的！但是作為一名教師，應該是會盡量平等的對待每位學生的！

就是作為父母，有幾個孩子都不可能平等的對待孩子！手心手背都是肉，但是也有肉多肉少的區(qū)別，你說呢??

簡單的回答資源有限，何談公平，解釋資源有限：1老師的精力，能力都是有限的，2學校的資源有限的，比如獎學金，補助，保送名額類似的。這些都是考學生爭取的，資源的有限就會導致學習用功努力的孩子在學校里得到的資源就會多，在一個排座本身就不公平，都一排，離黑板一樣近才叫公平，其實換一個角度講學校還算很公平了，比社會公平吧，你只要努力學習，就會得得到相應的獎勵，但是社會上你的努力有時候也換不回來相應的回報，我對你好你對我好，就像家長給老師送禮，老師對家長孩子好，這都是爭取資源的過程，社會很現(xiàn)實，沒能力改變就要學會適應，談這個公不公平意義不大，而且學校比社會公平，老師群體相對社會工作人員還是比較單純的多一些，收了好處給辦事，有的社會人員收錢都不給你辦事，還把你錢貪了，你都沒處說理????

到此，以上就是小編對于幼兒教育注重教育公平的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育注重教育公平的2點解答對大家有用。