大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于三把教育思想的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹三把教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 人生有三把鑰匙是什么？
2. 90年代都發(fā)生過哪些大案？
3. 你經(jīng)歷過校園霸凌嗎？你覺得霸凌者都是出于什么心理？
4. 是不是火燒烏巢、火燒赤壁、火燒夷陵這三把火奠定了天下三分？

人生有三把鑰匙是什么？

我認為三把鑰匙是錢，性，愛。

第一是錢指明物質(zhì)基礎。第二是性指兩人的身體及思想狀態(tài)健康。第三是愛是兩個人的人生價值觀及對社會責任的態(tài)度。當然沒有前兩個條件，愛就難以經(jīng)受考驗。

第一把鑰匙是接受。當人生遇到困難時，最應該做的是接受，選擇面對和接受，內(nèi)心就會變得坦然，不再那么恐懼，也不再被焦慮所淹沒，心態(tài)慢慢平復下來，然后，你會發(fā)現(xiàn)，所有困難，都沒有那么大2。

第二把鑰匙是改變。曾經(jīng)聽過這樣一個故事，有只驢子不慎跌落入枯井。當人生遇到困境時，可以嘗試改變自己，主動去尋找解決辦法2 3。

第三把鑰匙是離開。當人生無法改變時，需要學會放手，放下心中的負擔和遺憾1 2 3。

90年代都發(fā)生過哪些大案？

導讀

有時候看似機緣巧合的偶遇，實則是精心謀劃的安排。本案講述的是一男兩女誘騙一對姐妹外出采購時殺害對方并搶走財物的殘忍案件。

1988年9月6日，荊門市公安局接到一名男子的報警，在該市207國道旁邊的一處池塘發(fā)現(xiàn)碎尸！

警方立即趕到現(xiàn)場偵查，發(fā)現(xiàn)碎尸總共裝在三個麻袋中，經(jīng)檢驗，一共是兩具女人的尸體，并且都沒有發(fā)現(xiàn)頭顱。

沒有頭顱，就無法快速獲取死者信息。

法醫(yī)對尸體進行一番處理，終于得出死者的基本信息：第一具女尸，身材矮小的60歲婦女，身上攜帶著一張汽車票。

第二具女尸，身材肥胖的40歲婦女，身上攜帶著船票、糧票、電報紙等物。根據(jù)兩名死者較為考究的衣著和電報紙上的信息，可以判定二人是做布匹買賣的商人。

兩天后，開往南昌的火車上發(fā)現(xiàn)了一個客人遺留的麻袋，列車工作人員打開一看，竟是兩顆血淋淋的人頭！

南昌市公安局立即奔赴現(xiàn)場提取線索，法醫(yī)也對兩顆頭顱進行相關(guān)鑒定：死者已經(jīng)死去5天了，一名死者是頭部受創(chuàng)而死，另一名是大腦窒息而亡。

1996年1月19日，南京大學一年級女學生刁愛青的被切割成2000多塊，是由一名環(huán)衛(wèi)工人最先發(fā)現(xiàn)，警方也在第一時間進行大規(guī)模的搜查，但由于缺少很多關(guān)鍵性線索，這起案件至今還沒有被偵破。

1996年1月19日，下了一夜的大雪之后，環(huán)衛(wèi)工人在南京大學附近的華僑路進行打掃，忽然環(huán)衛(wèi)工人在垃圾桶附近發(fā)現(xiàn)了一個嶄新的提包，打開提包之后，發(fā)現(xiàn)里面是碼放整齊的肉片，環(huán)衛(wèi)工人以為是附近餐館丟棄的豬肉，便將這一提包肉片帶回了家中。

環(huán)衛(wèi)工人回家之后，便將提包里的肉片拿在水盆中進行清洗，洗著洗著環(huán)衛(wèi)工人忽然發(fā)現(xiàn)了三根手指，這個發(fā)現(xiàn)讓環(huán)衛(wèi)工人嚇了一跳，也瞬間明白這提包里的肉片絕對不是豬肉了，所以環(huán)衛(wèi)工人第一時間選擇了報警。

由于當時還沒有dan檢驗技術(shù)，法醫(yī)只能憑借著經(jīng)驗，根據(jù)尸塊上的體貌特征以及肌肉纖維等組織確認了死者是女性。后來最終確定了提包里的肉片是來自南京大學一年級女學生刁愛青的，隨后又在南京城的多個地方相繼發(fā)現(xiàn)了裝有刁愛青遺體的提包。

對于這起案件，警方高度重視，大學附近的所有居民都被詢問，但是在警方大規(guī)模調(diào)查三個月之后，依然沒有得到有用的線索。

刁愛青是一個不到20歲的女孩，1996年剛上大學一年級，全家人的希望都寄托在了她的身上，但沒成想會發(fā)生這樣的意外。

據(jù)參與調(diào)查這起案件的一個法醫(yī)說：刁愛青案件的兇手非常的變態(tài)，整個尸體是被切割成2000多片，大小均勻，碼放整齊的裝在提包里，并且尸體的頭顱和內(nèi)臟還有煮過的痕跡。雖然這起案件已經(jīng)過去20多年，但調(diào)查還在繼續(xù)，希望有朝一日能夠抓到兇手。

你經(jīng)歷過校園霸凌嗎？你覺得霸凌者都是出于什么心理？

覺得這是個可怕的問題，受辱的人會留下嚴重的心里陰影，如果不反抗，一直處在被動受欺負的狀態(tài)，身心都會受傷，合理有效解決是積極改變現(xiàn)狀，從不回嘴到指出她們的問題，從不檢舉他們的過錯，找家長老師的幫助，學習散打和空手道，到肢體的反抗，讓他們那些施壓者也感到壓力和阻力，從而放棄對受弱者的欺負

感謝邀請！

校園霸凌現(xiàn)象層出不窮，只能說現(xiàn)在的孩子被家長溺愛和寵的已經(jīng)不成樣子了，又或者家長對孩子不管不問，造成孩子極端的性格。要知道只有那些吃飽沒事干的人，才會以欺負和毆打別人為樂的。真正有教養(yǎng)，有素質(zhì)的人，只會禮貌待人，善待身邊的每一個人，絕不會以霸凌來凸顯自己，甚至以此來取悅自己那稍有缺陷的心。

我很慶幸自己生活的那個年代，還沒有高樓大廈，大家住的都是平房，也因此，鄰里之間的關(guān)系都是非常融洽的，那個年代的孩子都是被父母拿著棍子，追在屁股后面長大的，或許就是因為這樣，幾乎沒有過什么校園霸凌的事情發(fā)生，唯一讓人擔心的就是一言不合之后，一幫人聚在一起打群架，不過好在，很多時候都是氣勢很嚇人，但最后都會以各回各家安全離場，只有極個別時候，會真正動手打起來，但情況也不會很糟糕，至少回到家父母都是看不出來的。

現(xiàn)如今校園霸凌現(xiàn)象總是接二連三的發(fā)生，可以說這種情況，不但沒有得到控制和減弱，反而有一種越來越不可控，或者說是，反而成了學校里不可缺少的一種普遍現(xiàn)象了，這確實值得每個人深思的。

我沒有接觸過那些做出校園霸凌的學生，更加沒有做過霸凌這樣的事情，所以無法很準確地說出他們的心理，只是這種現(xiàn)象確實是值得我們成年人深思的，畢竟學生都還是未成年人，他們的很多行為都是從成年人那里學來的，又或者是受到成年人的影響之后，才會做出一些舉動的。

下面就淺顯地說說自己的一點看法吧。

首先，做出校園霸凌這種行為的人，必定是人品有一定問題的，又或者說他們在性格上是有某些缺陷的，否則身心健康的人，有好的教養(yǎng)的孩子，有素質(zhì)的孩子，是絕對做不出無緣無故去欺負其他人的行為的。

家庭教育在每個孩子的人生中是不可或缺的，也是非常重要的，一個孩子的人品怎樣？一個孩子的教養(yǎng)和素質(zhì)怎樣？都是跟家庭教育有著密切的聯(lián)系的，又或者家庭里的父母，和長輩的一言一行都對孩子有著很大的影響的，成年人的言行在無形中成了孩子模仿的對象，所以父母和長輩一定要以身作則才對。

千萬不要總以一句“孩子還小什么都不懂”，就把孩子所有的過錯給掩蓋了，對孩子的關(guān)愛要松弛有度，否則久而久之只會讓孩子以為他自己做任何事情都是對的，永遠也發(fā)現(xiàn)不了自己的問題，也就會越走越歪了。

我經(jīng)歷過校園霸凌，是在小學四年級。

我在農(nóng)村長大，那時候?qū)W校在我們?nèi)锿獾囊粋€村子，一個大隊（現(xiàn)在叫村委）就這么一個學校，全大隊共6個村莊，這些村里的孩子到了學齡，別無選擇，只能來這個學校上小學。

因此，這個村里的孩子和其他村里的孩子相比，有著天生的優(yōu)越感。學校在這個村的最東邊，楊潔和楊超就是這個村的，家就在我們學校西隔壁，一墻之隔。

楊潔和楊超是姐弟倆，同在一個斑，和我是同班同學，一班有50人左右。

80年代中期，那時候農(nóng)村還很窮，學習桌是用土坯砌起來的，整個教室分左右兩排，一個大通臺子一直到墻根，中間是過道，土臺子分上下兩層，中間鋪一層高粱桿子，上面也會糊上一層泥巴，相當于課桌的桌斗，里面可以放一些學習用品，桌面也是這樣的工序，下面鋪一層高粱桿，上面糊上一層厚厚的泥巴，臺面上用泥抹抹的平整光滑，中間沒有分割，就像一個窄窄的大通鋪一樣。一排可以坐5個人。

楊潔和我緊挨著，坐在右邊一排靠里的位置，她是個強勢霸道的女生，在我倆之間劃一道三八線，這條線明顯的向我這邊偏移，她的空間比我這邊要寬很多，寫作業(yè)時，她的兩只胳膊可以輕松的趴在臺上，我只能左臂放在腿上，右手在臺面上寫字，就這依然感覺擁擠！

強管理，重引導，還校園一片安寧。

首先，要弄清楚原因。一是家長教育不好，沒有引導孩子文明禮貌守紀。二是學校及教師管理不到位。三是現(xiàn)在人們很浮躁、焦慮、易怒。

所以，學校及老師要管得細一點。家長和學校配合，教育引導孩子守紀文明禮讓。同時大力倡導和諧社會建設。

校園霸凌這個嚴格來說我沒有經(jīng)歷過，可能跟我的性格有關(guān)系吧，我性格比較男孩子，我不欺負別人就不錯了，之前我不太能理解為什么被欺負不能夠再欺負回去，憑什么就能懦弱成這樣？

之后我看了《悲傷逆流成河》和《少年的你》，以及韓劇《》我才知道這個真的不是單純的欺負，譬如少年的你里面的陳念，上學的時候她滿臉的雀斑，電影結(jié)尾發(fā)現(xiàn)她臉上的雀斑是沒有的，我才知道那是她在班里趴著睡覺的時候同學用筆扎的。要是說這些被霸凌的學生沒有想過反抗嗎？不，一定有人反抗過，但是結(jié)果一定是讓霸凌者越發(fā)的報復，越發(fā)的猖狂。

看過電影的人一定都知道，霸凌的人心理是扭曲的，一是不受父母的重視，導致心理上的扭曲，從欺負同學身上去找存在感和優(yōu)越感；二是喜歡自己居高臨下的感覺，一般霸凌者的家境都會比其他人要好一點；三是父母慣出來的，仿佛所有人都應該聽他的，按他說得去做不能有任務忤逆。說白了，就是思想跑偏、路走偏的孩子。

長期處于被霸凌的狀態(tài)，性格會變得很膽小和孤僻，一點風吹草動都會害怕到不行，要是說她們能夠自救就不會這個樣子了。不僅僅是這個，還有那些長期處于家暴的婦女，情況也是一樣。這些人都是弱勢群體，希望他們能夠拿起法律這個武器來保護自己。我知道這些都是紙上談兵，很難去改變現(xiàn)狀。

我希望老師可以多關(guān)心學生，希望父母可以多關(guān)心孩子，正確地教育孩子引導孩子，不要成為霸凌者，更不要成為被霸凌者。

是不是火燒烏巢、火燒赤壁、火燒夷陵這三把火奠定了天下三分？

火燒烏巢，火燒赤壁，火燒夷陵是三國時代三次重大的戰(zhàn)役，三次戰(zhàn)役各有其重要意義。民間有一種觀點，認為這三把火奠定了三分天下的基礎，細品是有一定道理的。

火燒烏巢發(fā)生的背景是官渡之戰(zhàn)。公元二00年，北方兩股最大的勢力是袁紹和曹操。袁紹占據(jù)著冀州、并州、青州幽州等北方大部分地區(qū)，實力雄厚，兵力的絕對數(shù)量要超過曹操。但袁軍的戰(zhàn)斗力不行，趕不上曹軍。

曹操攜天子遷都許昌后，袁紹肯定是不服的。作為長江以北兩股最大的勢力，他們都想統(tǒng)一江北。

曹操的兵少又缺糧草，拼不起消耗，想取勝只能速戰(zhàn)速決。曹操在謀士的幫助下，想到了火燒烏巢的辦法，因為袁紹的糧草存放在烏巢，袁軍失去了糧草，定會不戰(zhàn)自退。

袁紹依仗著自己的實力雄厚，已聽不進別人的意見。沒有派出得力的大將去護住烏巢，烏巢的糧草被燒后，袁紹接下來的決策又連連失誤。手下的大將張郃等人怕袁紹追責，也投降了曹操。官渡一戰(zhàn)，袁紹的實力大損。

經(jīng)過此戰(zhàn)。袁曹雙方的力量發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這是長江北部由分裂走向統(tǒng)一的一次關(guān)鍵性戰(zhàn)役，對于三國歷史的發(fā)展有著極其重要的影響。三國鼎立的曹方勢力逐漸強大。

赤壁之戰(zhàn)也是一場強弱之間的對抗戰(zhàn)。與官渡之戰(zhàn)的不同是，曹軍這次成了強大的一方。

在冷兵器時代，肉搏是最原始的打法。借助于水火等自然力量，比單純?nèi)獠冗M了許多。

弱軍要想勝強，更要想法借助于水火的力量。孫劉聯(lián)軍里眾多智者的碰撞，根本就沒有打算釆用最笨的肉搏。他們共同想到了火攻，為了用上大火，孫劉聯(lián)軍連番上演了反間計、離間計、連環(huán)計，苦肉計等計謀?；馃啾谇暗臏蕚溥^程，也是各種計謀的落實過程。隨著曹操的不斷中計，赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)局早已決定，只等著黃蓋點起大火了。

孫劉聯(lián)軍趕走曹操后，馬上進行了地牌上的瓜分。劉備趁機戰(zhàn)據(jù)了荊州這塊戰(zhàn)略要地，這是他和諸葛亮做夢都想得到的地方。尤其是劉備，被人追打多年，一直沒有穩(wěn)定的根據(jù)地。以荊州西進可占據(jù)巴蜀；順著水勢一路向東，可以直取孫權(quán)的江東；由此向北可以直攻曹操。得到這塊地方，何止是三分天下。

所謂三足鼎立，是實力相差不多，形成了一種相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這是一種動態(tài)的平衡。

漢末到三國鼎立，就是一個力量再分配，逐漸形成戰(zhàn)略平衡的過程。

這三把火確實是促成了這種穩(wěn)定和平衡狀態(tài)的形成。

中原及北方地區(qū)，經(jīng)過一系列爭斗之后，剩下兩大勢力。一個是曹操、另一個是袁紹。

袁紹先占據(jù)冀州，又先后奪青、并二州，并于建安四年（199年）的易京之戰(zhàn)中擊敗了割據(jù)幽州的軍閥公孫瓚，統(tǒng)一河北，勢力達到頂點。

曹操雖然狹天子以令諸侯，但勢力和袁紹比是弱的。曹操所占的大河以南地區(qū)，地盤既小，又是四戰(zhàn)之地，殘破不堪，還沒有完全恢復，物資比不上袁紹那樣豐富。

曹操聽從袁紹謀士許攸之計，火燒烏巢，大破袁紹軍隊。

官渡之戰(zhàn)是以少勝多的經(jīng)典案例，通過這一戰(zhàn)，曹操的實力大增，之后又遠征烏恒，逐步統(tǒng)一了北方。這一戰(zhàn)是曹魏的立國之戰(zhàn)，再沒有勢力可以撼動曹操。

北方即平，曹操勢大，便想一舉攻占江東和荊蜀。于是訓練水軍，積極準備。帶領號稱八十萬大軍南下。

劉備一路狼狽，而孫權(quán)的實力也不夠，于是兩家結(jié)合，成為聯(lián)軍，以長江天險抵抗曹軍。

到此，以上就是小編對于三把教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于三把教育思想的4點解答對大家有用。