大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于把教育什么變成教育藝術的問題，于是小編就整理了2個相關介紹把教育什么變成教育藝術的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教學是一種藝術還是技術？
2. 藝術教育究竟具有怎樣的價值和意義？

教學是一種藝術還是技術？

兩者都有，你學不會就沒法去教，學的同時也在學習怎么教，學會了你再“輸出”就是一種技術，因為有的人自己彈琴很好或唱歌很好，但是你讓他去教一個零基礎的孩子，他可能無從下手，不知道該用什么方法才能教好，教學也是一種長期工作積累的經驗和技巧，掌握了合理的教學法才能教出好學生

感謝悟空問答的邀請！國民的教育問題是很重要的，百年大計，教育為本。在古代“仕而優(yōu)則學，學而憂則仕”，學習治國安邦，執(zhí)政為民，學習如何為人民服務。社會進步和兩個文明的發(fā)展離不開高素質、高品德的國民教育。

人類社會面臨的問題和挑戰(zhàn)的同時，學會怎樣擁有生存技能、生活技能、以及學會解決各種矛盾糾紛，無不需要智慧、方法、技巧?！吧醒亩鴮W無涯”，學習教育，不僅關系到一個人的學識修養(yǎng)，也關系到一個民族和國家的未來。

在教書育人的同時，各種教學活動的教育目的和理念不同必然會有不同的教學方法和技能。作為教育工作者教學首先是需要掌握這門教學技能和方法，才可以很好的勝任這份工作。“德高為師，學高為范”，不僅要求教育者的教學技能和知識儲備優(yōu)秀，還要不斷自我提升自己的品德修養(yǎng)，德才兼?zhèn)?，推己及人?br/>

“知己知彼” ，了解受教者的學習情況、學習興趣、學習目的、不同個性，有針對性的去啟發(fā)他們，才可以做到事半功倍，培養(yǎng)出優(yōu)秀的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

要加強自身教學方法的學習、改進,熟悉教學內容和教學技能，不斷的總結出更好的教學方法技能。教學即是一門技術，也是一門教學育英才的藝術。需要有高度的使命感和責任感，熱愛教育工作的極度熱情，才可以把教學活動從技術的層面提升到藝術高度。

教學，毋庸置疑，是藝術而絕非技術。技術，可以是不附加任何感情因素的簡單加工，大量復制的商品。而藝術，是有獨創(chuàng)性的，不可復制的。之所以說教學是藝術，是因為，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。人的個性，千差萬別。教學實踐中，不能一成不變。而是要區(qū)別對待，因材施教，讓每一只鳥都歌唱，讓每一朵花都開放。所以說，教學是飽含感情的藝術實踐，曉之以理，動之以情，導之以行，是不斷推陳出新，因勢變化，與時俱進的藝術體驗。

個人認為授課即是藝術又是技術：藝術體現(xiàn)在你的精、氣、神能感染學生，能自然的形成一種學術氛圍。說是技術就在于你能把復雜難懂得知識，用通俗易懂的簡練語言，使學生接受。

教學肯定是一門藝術，好的老師可以當藝術。普通老師把它看成技術。為什么演員演好了叫表演藝術家。老師同樣也在演藝為學生解答傳授知識。技術是死板的學生學習也就死板。把學習當成藝術來欣賞才能學到真東西

藝術教育究竟具有怎樣的價值和意義？

所有的不以為意都關乎孩子的整個人生——教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。

藝術對于培養(yǎng)孩子想象力，和創(chuàng)造性的思維的重要性，這是別的教育永遠無法替代的。藝術培養(yǎng)的孩子未來可以擁有無限的可能。

藝術從來不是藝術本身，是整個人生觀。藝術教育喚醒美感，藝術協(xié)調著人的左右腦。

藝術教育強調的是邏輯的、理性的認知能力，更多在開發(fā)人的左腦。藝術教育則側重于直覺的、感性的認知能力，更多在開發(fā)人的右腦。從腦科學角度來說，藝術協(xié)調著人的左右腦，使兩者既保持相互的平衡，又在相互促進中得到提升和發(fā)展。

中國的教育就是缺乏創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的開發(fā)藝術培養(yǎng)起到重要作用，無論是形象意識和空間構成的跳躍，都是通過藝術來實現(xiàn)的。一個民族的強大創(chuàng)造力起到至關重要的作用！強調素質教育卻違背素質教育本質是悲哀的。呼吁素質教育從藝術培訓開始。

藝術教育是開發(fā)少兒的心智，為何有的人活到50歲、60歲以上，稀里糊涂活了大半輩子，這是缺乏琴棋書畫方面的藝術教育，影響著個人的文化藝術生活質量的缺憾，往往言行所為還不如一些中小學生明智清醒，青少年在成長過程中，對接受文化藝術教育，是提升思維心智與感悟的開發(fā)：1.琴聲使人聆聽悟明弦外之音，兵不厭詐辨別真?zhèn)巍?.棋局使人悟道兵家謀略，全面統(tǒng)籌盤局。3.書法使人悟性筆力中悠揚扽挫輕重緩緊，臨陣冷靜不慌張。4.繪畫使人悟感思維心智創(chuàng)造力，眾覽虛實主次調動收放自如。對于初學者應從培養(yǎng)興趣開始入手，在初培訓階段會有一定的收費，或占用部分文化課科目學習的時間和精力，應該分別為4個階段性學習，先學周期性長的，每階段只學習一項，如：小學四年級學美術類，五年級學書法等類，初中一年級學鋼琴提琴管弦舞蹈之一，初二學棋局類，四年之外分別有了一定的初步基礎，額外時間屬于堅持自學提升個人素質，避開了小學六年級、初中三年級、高一、高二共四年的素質培訓費，和省出時間精力學習文化課科目；當進入高三年級可能會有部分選擇藝考生，避不了藝考沖刺部分培訓時間和費用；如琴棋書畫如在周內學兩項，青少年會十分的辛苦，不然作為家長照樣選擇周末兩天學兩項嘗試一下，再給孩子決定是否緊張。

藝術教育應該是提高審美能力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作能力和思維。這就是其意義和價值所在

不過在中國，藝術教育處于比較尷尬的境地：一是將藝術教育狹隘化為藝術表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，千篇一律，用統(tǒng)一的標準去培養(yǎng)和考核；二是將藝術教育功利化、物質化，變成創(chuàng)造物質財富的工具。這些與藝術教育的價值本身就是背道而馳的。

讓藝術就是藝術，尊重兒童表現(xiàn)的多樣性，脫離工具主義，還任重而道遠。

藝術教育已經受到越來越多人的重視，藝術教育在社會生活和培養(yǎng)兒童認知能力、感知能力、綜合能力的過程中發(fā)揮著相當重要的作用。

1、藝術教育可以提高藝術素養(yǎng)和鑒賞力，陶冶個人情操，可以豐富人們的精神生活。

2、能培養(yǎng)和激發(fā)孩子的藝術興趣，提高智力發(fā)展

在培養(yǎng)興趣的過程中，提升孩子的學習能力，可提高孩子處理問題的能力，增強判斷力，促進身心發(fā)展。在兒童參加藝術學習時，需要展示才藝，膽怯的孩子不斷地得到鍛煉，可以提高自信心。各項藝術培訓基本功的訓練是一個不斷重復的過程，可以刺激腦神經發(fā)育，使記憶力得到提升，有助于全腦開發(fā)。人的左腦偏于數(shù)字、語言、邏輯思維能力，右腦側重于形象思維，藝術教育可提升右腦功能，促使接受藝術教育的兒童擁有出眾的創(chuàng)造力和想象力。

3、培養(yǎng)孩子的參與意識

孩子接受藝術教育的過程中可培養(yǎng)參與意識，鍛煉孩子學習的積極性和主動性，有利于形成孩子樂觀開朗的性格，有助于健全人格的形成。

藝術教育的意義很多，隨著文化和藝術教育的空前發(fā)展，藝術教育的獨特性和綜合性將會越來越受到重視，復合型人才在藝術教育的大發(fā)展中會有更多的機遇和挑戰(zhàn)。藝術教育涵蓋的內容和藝術與文化的傳承在新的時代應該有更廣泛的意義。

到此，以上就是小編對于把教育什么變成教育藝術的問題就介紹到這了，希望介紹關于把教育什么變成教育藝術的2點解答對大家有用。