大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育思想演化的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育思想演化的解答，讓我們一起看看吧。

1. 我國學校教育制度的演變？
2. 教師教學模式向多元化教學方向演變的三階段？

我國學校教育制度的演變？

目前，我國的社會教育層次由學前教育、九年義務教育、高中教育、大學…..以及各種社會培訓及成人教育構成。在整個社會教育體系形成的過程中也是一步步逐漸完善的，我國自京師同文館1862年8月24日成立于北京開始我國的新式教育先河。之前的就是私塾、學堂等中國歷史上的傳統(tǒng)私塾學堂式教育。

在4000多年前就有了學校叫“庠”。高一級的大學叫“上庠”，低一級的小學叫“下庠”。

到了夏朝（公元前21世紀——公元前16世紀）把學校又分成了四個等級，按級別叫做：“學”、“東序”、“西序”、“?！薄?/p>

到商朝（公元前16世紀——公元前1066年）時，又把這四種學校的名字給為：“學”、“右學”、“左學”、“序”。后來的朝代還有在王府里設立的學校，叫“辟雍”、“成均”等。

到漢代（公元206年——公元23年），最高一級的學校稱做“太學”，下面分別稱做“東學”“西學”“南學”“北學”。再后來把“太學”改為“國子學”，“國子寺”，“國子監(jiān)”。漢代，是中國古代教育史上一個比較昌盛的時期，也是儒家盛行的時期，漢武帝時宣布“罷黜百家，獨尊儒術”確立中國主流治國理政思想。漢代的學校分為官學與私學兩種。其中私學的書館，亦稱蒙學，系私塾性質，相當于小學程度。

太學

到離現(xiàn)在最近的明朝（公元1368年——公元1644年）、清朝（公元1644年——公元1911年），“國子監(jiān)”已經(jīng)不是學校的性質了；成為國家專門管理教育的機構。而這時候一般的學校稱為“書院”、“書堂”、“私塾”等。

光緒二十九年，清政府頒布《奏定學堂章程》，不但明確了整個學校教育制度，還規(guī)定了各級學校的課程?！蹲喽▽W堂章程》里公布的小學課程是中國第一套正式的小學課程。

春秋戰(zhàn)國之前有“刑不上大夫，禮不下庶民”之說。之前的教育都是學在官府，學校由國家創(chuàng)辦所授也都是治國理政禮樂之學。所有的普通老百姓是不能夠接受教育，也沒有渠道接受正規(guī)教育的。只有家世至少是大夫階層的貴族身份才有接受教育的渠道。我們偉大的儒家圣人孔子師無常師，起初也是因父親叔梁紇立過兩次軍功曾任魯國陬邑大夫接受官府教育。他也不僅僅是儒家學派的創(chuàng)始人也是我國辦立私學的鼻祖，孔子杏壇講學所授之人多是貧苦的人民，教授“六藝”：《禮》、《樂》、射、御、書、數(shù)。

教師教學模式向多元化教學方向演變的三階段？

教學模式發(fā)展三階段

近一百的教育史，按照教育思想或教育理論劃分，主要的可以分成三個階段，相對應的有三大類教學模式。

第一階段即第一類教學模式，它是以德國教育家赫爾巴特為代表的“教師中心論”教學模式。這一教學模式把教師的活動作為教學活動的中心，采用四段式教學模式，強調教師的知識傳授，忽視學生學習的主體性，不重視學生智力開發(fā)，不重視理論與實踐的結合。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“五步教學”（組織教學——復習舊課——講授新課——鞏固練習——布置作業(yè))就屬于這一教學模式。

第二階段即第二類教學模式，它是以美國實用主義教育家杜威為代表的“學生活動中心論”教學模式。這一教學模式強調學生的主體性，忽視教師的主導作用，其理論基礎是“兒童中心論”。杜威所倡導的“五段式教學”模式中其典型代表。

第三類即第三階段教學模式，它是以美國教育家布魯納為代表的“綜合型”教學模式。這一教學模式是一種兼顧教與學兩個方面，強調教師主導與學生主體的統(tǒng)一?！鞍l(fā)現(xiàn)學習”“五段教學”模式是其主張的體現(xiàn)。

到此，以上就是小編對于教育思想演化的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育思想演化的2點解答對大家有用。