大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育反射的問題，于是小編就整理了5個相關(guān)介紹幼兒教育反射的解答，讓我們一起看看吧。

1. 結(jié)合實際談談斯金納的強化學說及對幼兒教育的啟發(fā)？
2. 幼兒最初感知的模式是什么？
3. 培養(yǎng)幼兒行為習慣的研究有哪些？
4. 為什么條件反射的建立是新生兒心理產(chǎn)生的標志？
5. 什么是兒童的反應能力？

結(jié)合實際談談斯金納的強化學說及對幼兒教育的啟發(fā)？

斯金納理論對兒童教育的啟示

第一，斯金納認為“教育就是塑造行為”，并且他強調(diào)強化對行為塑造的關(guān)鍵作用。因此，在兒童教育中，積極地鼓勵與獎勵十分重要。再次要注意的一點是，懲罰不同與強化，強化是增加一種行為的產(chǎn)生，而懲罰是減少一種行為的產(chǎn)生。在現(xiàn)實中，要想通過懲罰是一種行為消失，必須保證懲罰的及時性，而這一點是很難掌控的。因此，斯金納認為，如果想要糾正兒童的一種行為，最好的方法是對正確行為加以強化，對錯誤行為采取忽視的態(tài)度而不是懲罰，因為在斯金納看來，得不到強化的行為最終是會消失的。

第二，斯金納認為，在操作性條件反射中，有機體是采取主動的。因此，在對兒童的教育中，要注意對其興趣的培養(yǎng)，符合自身興趣的行為才會使得兒童進行主動地學習。此外，在對兒童進行行為培養(yǎng)時，還要注重對其能力的評估，要保證行為培養(yǎng)是在其能力范圍之內(nèi)的。

第三，斯金納的強化程式理論告訴我們，進行教育的過程中，對強化時間和比率的把握對最終的教育成果是至關(guān)重要的。一般情況下可以采取如下模式：最初使用連續(xù)強化使行為得到較快的習得，之后使用固定時間強化進一步加強行為的反應，最后使用變化比率強化使行為難以消退，最后成為固定行為。

斯金納的理論對心理學、教育學，甚至是語言學都影響深遠，雖然其部分理論過于偏激，存在有一定的缺點，但他的突出貢獻仍然是不可磨滅的。因此，對于斯金納的理論，我們?nèi)绻侠磉\用，相信會對教育事業(yè)產(chǎn)生積極意義。

幼兒最初感知的模式是什么？

幼兒最初感知的模式

從出生到1歲，是原始的感知發(fā)展階段。兒童出生時就已經(jīng)有各種感覺，如：物體碰到面頰，新生兒就會表現(xiàn)出吸吮的反應來，這是與生俱來的，是無條件反射。新生兒已有觸覺、味覺、視覺和聽覺等，這是生理性的活動，同時又是原始的心理活動。知覺在兒童出生后不久，在感覺的基礎上也發(fā)展起來，如視知覺，而且開始出現(xiàn)不同感覺道的協(xié)同活動，聽到聲音，他會把視線和頭轉(zhuǎn)向聲源，這些協(xié)調(diào)的反應是知覺活動。

培養(yǎng)幼兒行為習慣的研究有哪些？

主要是行為主義學派做的一些研究。

第一，華生的小艾爾伯特實驗。很殘忍，突破了人倫道德底限，但也成就了華生和華生的經(jīng)典型為主義。

第二，斯金納的迷籠實驗。研究貓的行為，以及操作性條件反射。

第三，班杜拉的社會觀察理論實驗，波波玩偶實驗。

具體實驗過程就不再一一贅述了，感興趣，可以去網(wǎng)上搜索。

我認為對學前教育最具指導意義的還是斯金納和班杜拉的研究。

為什么條件反射的建立是新生兒心理產(chǎn)生的標志？

　　按照心理的科學意義來說，心理是腦對客觀現(xiàn)實的能動反映。根據(jù)這種理解，可以說條件反射的產(chǎn)生是新生兒心理發(fā)生的標志，標志著作為個體的人的心理、意識的最原始的形態(tài)。　根據(jù)研究材料表明，新生兒明顯的條件反射的產(chǎn)生是在出生后兩周左右形成的。當新生兒醒著和舒適的時候，自發(fā)的整體性的動作就活躍起來。同時，由于新生兒的大腦皮質(zhì)和分析器有了一定的成熟度，因而開始有可能在外界刺激影響下，在無條件反射的基礎上形成條件反射。

什么是兒童的反應能力？

反應能力，是指兒童在各種突然變化的條件下，能快速、準確、協(xié)調(diào)、靈活地完成動作，并迅速地適應情況變換的能力，兒童的隨機應變能力，是各種素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

像一些有趣的游戲，踢毽子比賽、跳短繩追逐跑、前滾翻接自拋球等，都能培養(yǎng)兒童反應能力。

到此，以上就是小編對于幼兒教育反射的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育反射的5點解答對大家有用。