今天給各位分享藝術(shù)教育本土化的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)當(dāng)今的藝術(shù)教育進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、如何利用本土資源培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感
• 2、王四代的推行文藝本土化
• 3、音樂學(xué)科教研活動(dòng)工作計(jì)劃
• 4、干貨必看——世界三大音樂教學(xué)體系,你必須了解
• 5、以全球視野豐富本土教研實(shí)踐

如何利用本土資源培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感

總之，充分利用豐富的本土資源開展主題性傳統(tǒng)文化教育，不但培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，而且還形成具有地方特色的“園本課程”，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)孩子幼小的心靈。

　讓幼兒欣賞家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)，了解家鄉(xiāng)的本土文化。

比如說在展開幼兒教學(xué)的過程中，教師可以積極的為學(xué)生展開具有本土特色的教學(xué)，既能夠加強(qiáng)幼兒的親切感，又能夠激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

利用本土自然資源培養(yǎng)幼兒審美情趣。包括教育幼兒認(rèn)知自然現(xiàn)象、利用攝影、繪畫等手段描繪身邊景物，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作能力以及培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。利用本土文化資源培養(yǎng)幼兒文化素質(zhì)。

之后讓孩子們進(jìn)行了“包春卷”的嘗試，讓孩子們品嘗，讓幼兒感受到了家鄉(xiāng)的飲食文化，同時(shí)培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感。

王四代的推行文藝本土化

1、本著多年來對(duì)教育的潛心研究，王四代認(rèn)為，要想拯救當(dāng)今的中國(guó)民族文、藝，必須通過「教育代代相傳」，也就是推行「本土化教育」。

2、王四代（1955~）男，彝族，云南勐臘縣人，文學(xué)學(xué)士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。1982年參加工作。曾任云南民族大學(xué)副校長(zhǎng)、民革中央委員、民革云南省委副主委、云南省民間文藝家協(xié)會(huì)副主席、云南省政協(xié)民族和宗教委員會(huì)副主任。

3、□開啟通往修道院的秘密通道最后符文會(huì)告訴你懸崖峭壁上的那座修道院與失落的神廟有關(guān)聯(lián)，要你去修道院找修道士便會(huì)有收獲，接著告訴你打開了通往修道院去的路的石門方法，然后你們分手。

音樂學(xué)科教研活動(dòng)工作計(jì)劃

1、音樂教研組工作計(jì)劃1 指導(dǎo)思想 以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家新課改精神，改革音樂課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、【篇一】2021音樂教研組個(gè)人工作計(jì)劃 指導(dǎo)思想： 以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，針對(duì)我校實(shí)際，緊緊圍繞音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)建以素質(zhì)教育為目標(biāo)的音樂課堂，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

3、以下是我和大家分享音樂教研組工作計(jì)劃模板示例三篇相關(guān)參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。

4、本學(xué)期我們將以課堂為立足點(diǎn)，以學(xué)生為本，完善各項(xiàng)工作，音樂教研組工作計(jì)劃。努力提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5、召開全體音樂教師工作會(huì)議，布置新學(xué)期教研工作。 制定本學(xué)期音樂教研計(jì)劃。 制定各年級(jí)教學(xué)進(jìn)度 制定興趣小組工作計(jì)劃，指導(dǎo)教師的分配，并立即開展興趣小組活動(dòng)。 三月份： 組織教師集體備課教研，提高備課質(zhì)量。

6、音樂科教研工作計(jì)劃一 師情況分析： 音樂教研組共有兩名音樂教師。

干貨必看——世界三大音樂教學(xué)體系,你必須了解

世界三大音樂教學(xué)體系為：達(dá)爾克羅茲音樂教育體系、柯達(dá)伊音樂教育體系、奧爾夫音樂教育體系。 達(dá)爾克羅茲音樂教育體系： 達(dá)爾克羅茲的生平簡(jiǎn)介： 原名：尼爾·雅克·達(dá)爾克羅茲。 瑞士音樂家、教育家，出生在奧地利的維也納。

三大音樂教育體系：是奧爾夫音樂教育體系，柯達(dá)伊教學(xué)法，達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系。

世界著名的三大音樂教育體系：瑞士的達(dá)爾克羅自音樂教育、匈牙利的柯達(dá)伊音樂教育和德國(guó)的奧爾夫音樂教育。

三大音樂教學(xué)法是指以音樂教育家達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫命名的音樂教育法。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“人類的情感是音樂來源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。

以全球視野豐富本土教研實(shí)踐

這是周老師在參與市教研室“美國(guó)高瞻課程創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)本土化實(shí)踐研究”項(xiàng)目中的改變。

教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識(shí)；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。 教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。

幾年來，我們?cè)诮萄兄胁粩嗵剿髋c研究，從實(shí)踐中出發(fā)，開展了《潛能生的潛能開發(fā)研究》、《以問題為中心的語(yǔ)文教學(xué)研究》、《備課與教案關(guān)系的研究》等課題研究，教師參與率達(dá)94%，在教育教學(xué)中起到重要的理論指導(dǎo)作用。

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