大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育思想的發(fā)展的的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹教育思想的發(fā)展的的解答，讓我們一起看看吧。

1. 簡要敘述學前教育理論發(fā)展的教育思想？
2. 儒家教育思想的演變及現(xiàn)實意義？
3. 全面發(fā)展教育理念誰提出的？

簡要敘述學前教育理論發(fā)展的教育思想？

一、學前教育理論的萌芽階段的教育思想

古希臘哲學家柏拉圖在他的《理想國》中反映了他的學前教育思想。首先，柏拉圖認為國家應對除奴隸以外的其他階層的子女實施公共教育。第二，柏拉圖認為學前教育主要是道德教育。第三他認為應以游戲的方式引導幼兒學習，并從游戲中了解兒童的自然才能，而不能強迫兒童學習。

古希臘哲學家亞里士多德提出應按人的身體成熟狀況劃分年齡段，每7年為一個年齡段直到人身較為完善（21歲）。他主張母乳喂養(yǎng)，有利于幼兒的成長與發(fā)育。亞里士多德提倡體育運動，他認為體育運動即可以抵御嚴寒，又能陶冶幼兒的品質(zhì)。亞里士多德認為，在幼兒5歲以前不應學習課業(yè)，以免影響幼兒的發(fā)育。

二、學前教育理論的初創(chuàng)階段的教育思想

這一階段的學前教育理論比前一階段，更加系統(tǒng)、完整，有現(xiàn)實性和指導意義。

（1）提出尊重兒童、熱愛兒童、按照兒童的特點發(fā)展兒童的個性的觀點，主張學前教育應有特殊的內(nèi)容和方法。

（2）提出教育必須適應自然，使兒童的一切內(nèi)在能力和諧地發(fā)展起來。

（3）系統(tǒng)地提出了家庭教育的完整體系。

（4）重視兒童主動參加活動，發(fā)展感官，獲得直接經(jīng)驗，并提出直觀的教學方法。

三、學前教育理論發(fā)展階段的教育思想

儒家教育思想的演變及現(xiàn)實意義？

儒家教育思想是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它的演變歷程可以分為三個階段：先秦時期的儒家思想，漢代的經(jīng)學儒家思想和宋明清時期的理學儒家思想。

先秦時期的儒家思想強調(diào)個人修養(yǎng)和道德規(guī)范，主張“愛”、“誠信”、“孝道”等傳統(tǒng)美德，強調(diào)個人責任和社會責任的統(tǒng)一。漢代的經(jīng)學儒家思想則注重經(jīng)典的解讀和傳承，強調(diào)知識的積累和傳承，將儒家思想體系化。明清時期的理學儒家思想則強調(diào)理性思維和術(shù)研究，注重對經(jīng)典研究理解，提倡以理論指導實踐儒家教育思想的現(xiàn)實意義在于，它強調(diào)了個人修養(yǎng)和社會責任的統(tǒng)一，提倡了傳統(tǒng)美德和道德規(guī)范，對于代社會的道德建設和公民素質(zhì)的提高具有要的參考意義。同時，儒家思想強調(diào)知識的累和傳承，對于現(xiàn)代教育的展也有著重要的啟示作。此外，儒家思想注理性思維和學術(shù)研究對現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展也有著重的影響?？傊?，儒家教育思想的演變和現(xiàn)實意義是多方面的，對于現(xiàn)代社會的發(fā)展具有重的啟示作用。

全面發(fā)展教育理念誰提出的？

蘇霍姆林斯基的教育思想是全面發(fā)展觀。

蘇霍姆林斯基從多角度論述了教育目的，提出了“培養(yǎng)共產(chǎn)主義建設者”、“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”、“聰明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一個觀點是要把青少年培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會進步的積極參與者 。

當前中國教育學，特別是國家層面公認的教育理論中的“全面發(fā)展”與國家所提倡的“素質(zhì)教育”緊密相關(guān)，是“素質(zhì)教育”的理論基礎之一。這個概念的含義主要來自馬克思主義的“人的全面發(fā)展理論”，指人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展；但“全面發(fā)展”的淵源其實很深遠，遠至中國古代的墨子、西方古希臘的七藝教育都提倡“多方面教育”。近當代的教育家沒有誰特別提出“全面發(fā)展”這樣的概念，但大部分教育家的理論一般都蘊含著“人應該全面發(fā)展”的思想，這應該算是當代公認的基礎理念。

綜上所述，“全面發(fā)展”不是哪個教育學者所特別持有的主張，如果說作為一個專有名詞，其來源就是馬克思主義理論。

到此，以上就是小編對于教育思想的發(fā)展的的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育思想的發(fā)展的的3點解答對大家有用。