大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于陽光教育藝術的問題，于是小編就整理了1個相關介紹陽光教育藝術的解答，讓我們一起看看吧。

1. 我認為學校不分快慢班并不利于孩子成長和教育事業(yè)發(fā)展，你認為呢？

我認為學校不分快慢班并不利于孩子成長和教育事業(yè)發(fā)展，你認為呢？

謝謝邀請

我認為學校應該根據孩子的成績分出快慢班，第一，有利于因材施教，學生的接受快慢不同，每次考試一百的，跟考試五十分的學生接受程度肯定不同，這就是為什么走專科本科的區(qū)別，

第二有利于學生的競爭意識培養(yǎng)，這個世界本來就是優(yōu)勝略太。

第三，對于老師也能專一教學，統(tǒng)一標準，快班跟慢曹可以區(qū)分開標準，

不分班也是造成補課的原因，學生接受能力差異大，而學校無法因材施教，統(tǒng)一教程統(tǒng)一進度，必將造成有些孩子跟不上，不得不去補課。有些孩子吃不飽，只能去培訓機構尋找更深更廣的知識去學習。

學校教學分快慢班，以前分過（初中開始），效果不好。雖然如此，但并不是壞事，只能說明是把好事辦壞了。大家都知道，人的認知能力、理解能力、運用能力、記憶能力不是一樣的；志趣愛好、天賦異稟也不是相同的，根據各自興趣愛好來揚長避短，發(fā)展強項，就是“因材施教”，教育也就健康了，也就皆大歡喜了。以前所以效果不好，一是稱謂不好，二是沒有充分的師資力量。特別是后者，一所學校，有幾個真正勝任的美術、音樂、舞蹈、或其他特長教師？把壞事辦成好事是好事，把好事辦壞了不等于好事不是好事。

我覺得各有利弊。分快慢班的好處是：一、可以為接受能力強的孩子提供好的學習環(huán)境。如果不分快慢班，接受能力很強和很差的學生混在一起，接受能力差的往往也是學習態(tài)度不好造成的，他們因為聽不懂，時間長了，就會不愿意聽，反過來會影響課堂紀律，使接受能力強的學生也受影響。

二、可以為接受能力強的學生提供難度系數大的教學內容，讓他們始終不能夠有懈怠情緒，這對于這些孩子的升學肯定是有利的；反之，就會為了照顧接受能力差的學生，老師在講課的時候會有所保留，不能夠力所能及的往前進，對于差的是照顧了，但對于接受能力強的來說，就會吃不飽，浪費了寶貴的時間不說，還會引起這些孩子的懈怠情緒，不利于拔高。

三、有利于創(chuàng)名牌，擴大學校影響力。正是因為使接受能力強的學生人盡其才，潛力挖盡，才使他們脫穎而出，考上理想的大學，從而也給學校帶來榮譽，提高了學校的知名度和競爭力。因為社會上的人們關注的往往不是一個學校如何讓多少差生提高了成績，往往注意的是這個學校有多少學生考上名牌大學。

分快慢班不利因素是：一、有些成績不那么突出的孩子，雖然學習態(tài)度端正，雖然上進心很強，但因為進不了快班而影響了進一步提高的空間，因為最優(yōu)秀的師資力量，最優(yōu)厚的學習條件總是有限的，既然提供給了快班，那么慢班就不會得到，這對于這部分孩子來說也是不公平的。
二、會使差生更差，最終使求學之路終結。接受能力差的學生，即使是很差的學生里也有抱著進步的希望的部分學生，這部分學生如果不是處在這個學習環(huán)境差，師資力量差，教學條件差的班級里，雖然考不上什么名牌大學，但一般化的學校也許是有可能的，但是因為分到了慢班，而連這點希望也沒有了，這對于他們來說，同樣是不公平的。

我今年接的新初一，升學時全縣有一個統(tǒng)一的排名，分班后出現了全縣前十幾的學生和五千多名（語數外三科總分四十分）同班的情況，學生水平梯度極大，剛一個學期，就出現了部分差生徹底放棄學習的情況……

到此，以上就是小編對于陽光教育藝術的問題就介紹到這了，希望介紹關于陽光教育藝術的1點解答對大家有用。