大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育科學性與思想性知識點的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育科學性與思想性知識點的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教育學教學原則？
2. 第斯多惠提出了哪些教學原則？

教育學教學原則？

科學性與教育性相結合的原則，指既要傳授給學生基礎知識和基本技能，既要對學生進行德育，培養(yǎng)道德品質。此原則體現(xiàn)了傳授知識與思想品德相統(tǒng)一的教學規(guī)律。考點有：文以載道，赫爾巴特的教育性教學原則。

理論聯(lián)系實際原則，指從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會，學以致用的目的。體現(xiàn)了直接經驗與間接經驗相結合的教學規(guī)律?？键c有見之不若知之，之之不若行之;紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行;讀萬卷書行萬里路;實踐是檢驗真理的唯一標準;教學做合一;力行而近乎仁;古希臘智者派認為沒有實踐的理論和沒有理論的實踐都是沒有意義的;烏申斯基說空洞的毫無根據(jù)的理論是一點用處沒有的。理論不能脫離實際，思想不能離開事實。

直觀性教學原則指教師豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象。?？颊Z句有：夸美紐斯——凡是需要知道的事物都是通過事物本身來進行教學;烏申斯基——兒童是依靠形式，顏色，聲音和感覺來進行思維的;荀子——不聞不若聞之，聞之不若見之。

啟發(fā)性教學原則指教師調動學生學習的主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，提到分析問題和解決問題的能力。體現(xiàn)的是教師主導和學生主體相結合的教學規(guī)律。常考語句有：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也;啟謂開其意，發(fā)謂達其辭;道而弗牽，強而弗抑，開而弗達;第斯多惠——一個好老師奉送真理，一個壞老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。

循序漸進原則，又稱為系統(tǒng)性原則，指教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學。?？颊Z句有：雜施而不遜，則壞亂而不修;朱熹——未得乎前則不敢求其后。

教育學教學有8大原則，主要包括：

1.科學性與教育性相結合原則、

2.理論聯(lián)系實際原則、

3.直觀性原則、

4.啟發(fā)性原則、

5.循序漸進原則、

6.鞏固性原則、

7.量力而行性原則、

8.因材施教、教學最優(yōu)化原則。

第斯多惠提出了哪些教學原則？

一、直觀性教學原則。根據(jù)教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。這一原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。也就是說，老師需要在授課中，采取直觀的手段，給學生提供感性的材料。比如說，小學老師會在講三角形這節(jié)課時，會拿著實物三角尺進行講解，這樣做的目的就是為了讓學生更好的加深對抽象概念的理解。除此之外，小學生會在剛開始時做數(shù)學題用手指進行演算過程，其實在這個過程中，學生在用手指數(shù)數(shù)增加了他對于知識的感性經驗，這樣能夠給自己解決相似問題提供一定的良好基礎。

二、啟發(fā)性教學原則。第斯多惠說過這樣一句話“壞老師奉送真理，好老師教導真理。”而這句話想要表達的就是教師需要在授課過程中去調動學生的積極性，逐步養(yǎng)成學生獨立思考問題的習慣，善于在授課中引導學生思考，提高學生學習自覺性。

三、循序漸進教學原則。此原則是指教學活動應當持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進行。教師在授課中需要注重順序。一方面就是學生的身心發(fā)展，要遵從身心發(fā)展的順序進行授課。另一方面是要遵從學科順序。比如，在講三角形這一章節(jié)的時候，我們一般的順序是先講三角形再講等腰三角形，這樣才有利于學生去吸收消化這個知識點。

四、鞏固性教學原則?？鬃诱f要在學習中學會“溫故而知新”，也就是需要在學習過程中不斷鞏固自己已學知識，更新自己對于知識的理解和加深記憶。

五、量力性教學原則。又被稱為可接受性原則。是指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。簡而言之，授課中所教授給學生的知識不能太難，也不能太過簡單，要適合學生接受水平。這就類似于你不能給一個小學生去傳授高中物理的知識，因為他的各個方面的發(fā)展水平，還沒有達到理解這些知識的水平。

到此，以上就是小編對于教育科學性與思想性知識點的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育科學性與思想性知識點的2點解答對大家有用。