今天給各位分享特殊教育相關(guān)數(shù)據(jù)的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)特殊教育相關(guān)數(shù)據(jù)有哪些進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、中國(guó)特殊教育是cssci嗎
• 2、特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)有哪些?
• 3、中國(guó)特殊教育有哪些本土理論和實(shí)踐

中國(guó)特殊教育是cssci嗎

中國(guó)特殊教育是cssci。中國(guó)特殊教育期刊級(jí)別為核心期刊，出刊周期為月刊，期刊創(chuàng)辦于1994年。中國(guó)特殊教育是中華人民共和國(guó)教育部主管、中央教育科學(xué)研究所主辦的學(xué)術(shù)性期刊。中國(guó)特殊教育主要欄目設(shè)有：聽力障礙研究、智力障礙研究、學(xué)習(xí)障礙研究、特殊師資、自閉癥研究。

收錄情況《中國(guó)特殊教育》是中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（CNKI）來(lái)源期刊，被南京大學(xué)社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)研究開發(fā)中心選錄為《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》（CSSCI）。

管理與經(jīng)濟(jì)： 374-399涵蓋《管理科學(xué)》、《數(shù)量經(jīng)濟(jì)》和《中國(guó)稅務(wù)》等，深入探討經(jīng)濟(jì)與管理理論。教育與人文： 384-416包括《臺(tái)灣大學(xué)學(xué)報(bào)》、《探索與爭(zhēng)鳴》和《外語(yǔ)教育研究》，揭示教育與文化領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。特殊教育與體育： 392-439涉及《特殊教育》和《體育科學(xué)》，聚焦特殊需求與體育教育的前沿研究。

特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)有哪些?

特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)是從人道型向權(quán)利型轉(zhuǎn)化，逐步與世界發(fā)達(dá)國(guó)家同軌發(fā)展，特殊教育朝職業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展，使越來(lái)越多的殘疾人提高文化科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)生活生產(chǎn)能力。特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。

重視家庭以及社區(qū)的參與，例如揚(yáng)愛特殊孩子家長(zhǎng)俱樂部，就是在干預(yù)與支持家庭對(duì)于特殊兒童的教育，社區(qū)也會(huì)有一些針對(duì)障礙人士的服務(wù)，也參與到支持特殊孩子的成長(zhǎng)。重視殘疾成因的解釋，傾向內(nèi)外因的結(jié)合，而不單單是把殘疾成因全部歸結(jié)到孩子的身上，還有一些例如環(huán)境支持等等的外在因素。

）加強(qiáng)聾啞教育，建立獨(dú)立的教育體系，提高教育層次。4）建立完善的社會(huì)保障體系，關(guān)注殘疾人的特殊需求。5）倡導(dǎo)人道主義精神，營(yíng)造和諧的社會(huì)環(huán)境。6）加強(qiáng)基層殘聯(lián)組織建設(shè)，為殘疾人提供更多服務(wù)和支持。 未來(lái)展望 特殊教育的發(fā)展，不僅有助于聾啞學(xué)生的成長(zhǎng)，也能促進(jìn)教師和學(xué)校的發(fā)展。

中國(guó)特殊教育有哪些本土理論和實(shí)踐

1、《中國(guó)特殊教育》、《中國(guó)聽力語(yǔ)言康復(fù)雜志》、南京特師學(xué)報(bào)等。1997年9月，成為全國(guó)哲社類中文類核心期刊。

2、特殊教育學(xué)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，是特殊教育師范院校學(xué)生必須修讀的核心課程。

3、師資力量：學(xué)院擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教師隊(duì)伍。許多教師具有博士學(xué)位或海外學(xué)習(xí)背景，能夠?qū)?guó)際先進(jìn)的教育理念與本土實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。課程設(shè)置：課程設(shè)計(jì)緊貼特殊教育的最新發(fā)展，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

4、融合教育是繼回歸主流教育理念后的全新特殊教育理論，但是，她的教育方式是以經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的環(huán)境和教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)不同特質(zhì)小孩的學(xué)習(xí)。

5、(三)師資力量薄弱，教育質(zhì)量不高。目前我國(guó)特殊兒童教育模式主要是隨班就讀，而在隨班就讀教育模式下特殊教育的質(zhì)量與特殊教育教師隊(duì)伍的數(shù)量、水平有著莫大的關(guān)系。改革開放以來(lái)，特殊教育學(xué)校數(shù)量在逐步增加，比如教育部2012年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)共有特殊教育學(xué)校1853所，專任教師43697人，在校學(xué)生378751人。

6、其中既有教育學(xué)原理傳統(tǒng)的理論領(lǐng)域，也有近年來(lái)根據(jù)教育實(shí)踐的發(fā)展新開拓的領(lǐng)域。 主要研究方向： 教育基本理論方向 教育基本理論主要研究教育理論問題。

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