大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于刻畫藝術(shù)教育的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹刻畫藝術(shù)教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 刻畫與描繪的區(qū)別？
2. 刻畫屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)嗎？
3. 塑造人物形象的作用？

刻畫與描繪的區(qū)別？

它們的區(qū)別是讀音和含義不一樣。

1.刻畫，ke hua，意思是①用刀子或尖銳的東西刻。②用文字描寫或用其他藝術(shù)手段表現(xiàn)（人物的形象、性格）。

2.描繪，miao hui，意思是用線條、顏色或語(yǔ)言文字表現(xiàn)事物的情景。

刻畫是從整體的角度講的，如刻畫人物，刻畫性格等，它跟塑造一詞意思較相同。而描寫則只是一種表達(dá)方式，是局部性的吧，如描寫外貌，描寫動(dòng)作等。刻畫要通過(guò)描寫、敘述甚至抒情等多種表達(dá)方式才能完成。所以刻畫是目的，而描寫只是達(dá)到刻畫成功這一目的的手段之一；刻畫是整體性的，而描寫則是局部性的。

1、概念區(qū)別: 描述:對(duì)人物的活動(dòng)經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化作準(zhǔn)確的介紹、交代、說(shuō)明多指對(duì)事情的敘述，也可指人，比如:描述下事情的經(jīng)過(guò)、描述下這人的長(zhǎng)相。 描寫:對(duì)人物和事物的特點(diǎn)作描繪、摹寫、刻畫。涵蓋以上兩詞，泛指對(duì)各種人、事、物的敘述，但僅限于文字。

2、功能區(qū)別: 描述:能推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，而描寫一般不能推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展。只能把人物、事物寫得更加生動(dòng)、形象，更加感人。

3、語(yǔ)言風(fēng)格區(qū)別: 描述:簡(jiǎn)練、樸實(shí)，清楚為特點(diǎn)

描繪和刻畫的區(qū)別

一個(gè)是描述繪畫的意思，一個(gè)是用東西刻的畫，比如說(shuō)用刀子在木頭上刻的畫，或者用占子在石頭上刻的花

刻畫屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)嗎？

刻畫是屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的?！暗犊坍嬜鳛榉俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，是我國(guó)最早普及的民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，從外觀上看就是民間的剪紙藝術(shù)，可以說(shuō)它是從剪紙藝術(shù)中吸收了部分表現(xiàn)手法，但是，它同剪紙藝術(shù)又有天壤之別?！?月18日上午，藝之舟的王老師正在為榮巷社區(qū)的青少年普及刀刻畫的知識(shí)。

　　進(jìn)入暑期以來(lái)，榮巷社區(qū)組織開展的“青苗”夏令營(yíng)舉行了各種活動(dòng)，其中的非遺文化傳承班深受家長(zhǎng)和孩子們的歡迎。

　　“首先我們要在盤子上畫自己想畫的圖案，盡量畫直線，不要畫曲線，曲線對(duì)于剛接觸這個(gè)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，太難了，我們要一步步踏實(shí)的來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)刀刻畫?！痹谧耐瑢W(xué)們認(rèn)真的按照王老師說(shuō)的步驟，用鉛筆在自己選擇的盤子上畫上了房子、樹木、河流等等，接著再用筆刀在老師的指導(dǎo)下一筆一劃的進(jìn)行雕刻，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的圖案躍然盤上，小小的成就感讓同學(xué)們對(duì)刀刻畫發(fā)生了濃厚的興趣，對(duì)古老的民間技藝也有的切身的感受和了解。

　　雖然此次活動(dòng)的老師并不是非遺的傳承人，但是社區(qū)希望通過(guò)采用現(xiàn)場(chǎng)聽講和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方式，向青少年宣傳非遺文化，促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)傳承利用，使之融入當(dāng)代，融入大眾，融入生活。

塑造人物形象的作用？

1、側(cè)面襯托，個(gè)性鮮明。側(cè)面襯托，就是通過(guò)對(duì)其他人物、事件的敘述和描寫，來(lái)襯托主要人物。在一部小說(shuō)中或是一部戲劇中主人公或主角就是紅花,次要人物和配角就是綠葉,這是一種襯托的手法。通過(guò)次要人物的活動(dòng)來(lái)襯托主人公的活動(dòng)和形象,從而達(dá)到塑造人物形象的效果。

也就是說(shuō),次要人物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn),凸現(xiàn)人物品質(zhì),表達(dá)思想感情,使主要人物更加鮮明清晰。

2、牽線搭橋,推動(dòng)情節(jié)。在一些小說(shuō)中,人物的一舉一動(dòng)、一笑一顰,往往從次要人物的眼睛里看出來(lái);對(duì)人物的感受、評(píng)論,往往從次要人物的嘴里說(shuō)出來(lái)。通過(guò)次要人物的見(jiàn)聞,把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。他們的出現(xiàn)主要擔(dān)當(dāng)特定的角色,完成一定的敘事功用。

3、渲染氣氛,奠定基調(diào)。很多小說(shuō)會(huì)出現(xiàn)群眾場(chǎng)面,這些場(chǎng)面中的群眾,大多是不重要的次要人物。正是這些次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動(dòng)提供了具體環(huán)境,起到了渲染氣氛、奠定感情色彩基調(diào)的作用。

4、升華主題,畫龍點(diǎn)睛。小說(shuō)中的次要人物不只和主要人物息息相關(guān)，也和作品的主題思想血肉相連。也就是說(shuō),次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的,更是為揭示小說(shuō)主題服務(wù)的。小說(shuō)對(duì)次要人物的刻畫貌似平淡輕松,實(shí)則蘊(yùn)含著厚重的力量,既增添了小說(shuō)的藝術(shù)感染力,又起到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的作用。

5、反映社會(huì)生活的樣式。人物形象居于中心地位,作品中當(dāng)然也要寫景狀物講述故事,但都離不開形象的塑造,并且都是為了刻畫生動(dòng)鮮明的人物形象而服務(wù)的。所以,在小說(shuō)作品中,作者反應(yīng)一定的社會(huì)生活、表達(dá)獨(dú)特的思想,主要是通過(guò)塑形象來(lái)完成的。

到此，以上就是小編對(duì)于刻畫藝術(shù)教育的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于刻畫藝術(shù)教育的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。