大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于思想品德教育教學研究課題的問題，于是小編就整理了4個相關介紹思想品德教育教學研究課題的解答，讓我們一起看看吧。

1. 思想品德形成發(fā)展的根本動因？
2. 寫實記錄的思想品德包括哪些內容？
3. 思想品德材料名稱及描述？
4. 開設思想品德課的意義是什么？

思想品德形成發(fā)展的根本動因？

思想品德發(fā)展的基本動力是道德情感。

思想品德是由知、情、意、行等因素構成的互動體。情，即道德情感，是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。

情感的形成是兒童的認識不斷深化的結果，它對兒童德性的發(fā)展起著動力作用，并引導他們形成正確、豐富、深刻、穩(wěn)定的情感。由于學生還小他們的性格成長環(huán)境，都是跟生活息息相關的。

寫實記錄的思想品德包括哪些內容？

思路：歌唱傳統(tǒng)文化，呼吁人們保護傳統(tǒng)文化。

正文：浩瀚蒼穹，蔚藍天空，孕育了華夏五千年古老璀璨的歷史與文明。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，屈原追求真理的精神激勵著多少中華兒女立志成才，報效祖國?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，孟子的教誨激勵和成就了多少中華偉丈夫，民族大英雄。

岳飛精忠報國的故事，林則徐虎門銷煙的壯舉，孫中山“天下為公”的胸懷，都讓我們回想起中華民族一段又一段蕩氣回腸的歷史。

思想品德材料名稱及描述？

思想品德的基本要素包含受教育者的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。

道德認識

道德認識是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎上形成的道德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。

道德情感

道德情感是人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。品德情感是學生產生品德行為的內在動力，是實現執(zhí)行轉化的催化劑。

道德意志

道德意志是人們?yōu)閷崿F一定的品德行為目的所做出的自覺而頑強的努力。品德意志是調節(jié)學生品德行為的精神力量。

開設思想品德課的意義是什么？

意義不用說了到底有沒有意義才是值得討論的，法律太粗糙，不夠細致，精準是我們的法治實踐太少，又因為如此，立法就跟不上，人情的社會基礎太厚重，只能依靠道德的教化，作用有限，又堅持不懈，法治就是事無巨細法治為大，如果人情下的軟化，私了，法治只能是擺設，當然特色也是一個重要因素，它是制度的文化的更是因為被認可的。所以一切都是七彩的。教化也只是個套路。誰在意它的實際作用。

看到這個問題，我認為自己還是有資格去回答它的。

我之前當過一年的老師，對于這個問題，如果放到現在其實有個需要修改的地方：思想品德應該改為道德與法治。這是2016年開始的改變，以前的《思想品德》已經改名為《道德與法治》，不僅僅是名字變了，相應的內容也發(fā)生了一些改變。

如今的道德與法治，也就是以前的思想品德，依據與學生生活的緊密程度，由近及遠地安排了六大生活領域的教材內容。同一生活領域內，按照學習難度的不同，采用螺旋上升的編排方式，主要圍繞個人、家庭、學校、社會、國家、世界展開編排。

這樣的學習讓我們如今的學生的眼界更加開闊，不再局限于自己，或所處的周邊環(huán)境（家庭，學校）。更是將眼界布局于國家和世界上，去學習和了解在更前沿的地方或國家的科技和管理技術。

人從一出生最基礎的能力就是模仿，以這些優(yōu)秀的，不僅局限于學生周邊的這些“看不到”的榜樣，讓學生更有興趣去學習和模仿，間接主動地去改變自己所存在的一些問題，也能夠讓學生的眼界更加開闊，不自滿現在可能“比較好”的狀態(tài)。所謂有對比，才會有傷害，但這傷害也意味著能讓學生不斷地提升自己各方面的能力，包括品德。

個人涵蓋了青春懵懂，團體和個人利益等內容，家庭包括了家庭的含義，家庭的意義，父母等內容，學校..這些都能夠細分到具體的，貼近學生生活的，能夠讓學生有切實感受的實例中去，例如以前我們學校在課堂上就是采用的“情景劇”的形式，讓學生在完成了扎實的學習后，自己去想，排，演對應有趣的情景，讓學生在“玩”中更深刻地明白其中枯燥無味的文字內容，也能更深刻地去理解其中的道理，這也是我覺得學校思品課堂中很大的一個亮點，包括現如今也有很多學校在這樣的上課了。

只是現如今更加的科學化了，讓學生開闊自己的眼界，對自己有個清晰的認識，不斷地在成長中完善自我。現在改為《道德與法治》，雖然以前同樣是育人，但是我相信現在所育的人更是適合在這樣競爭激烈的大環(huán)境下能夠發(fā)光發(fā)亮的人。

到此，以上就是小編對于思想品德教育教學研究課題的問題就介紹到這了，希望介紹關于思想品德教育教學研究課題的4點解答對大家有用。