大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于思想政治教育教學有效性的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹思想政治教育教學有效性的解答，讓我們一起看看吧。

1. 教師職業(yè)道德評價的功能？
2. 義務(wù)教育法第44條規(guī)定體現(xiàn)了教育法的什么作用？
3. 你認為基礎(chǔ)教育應(yīng)如何科學評價班主任的成績才能促進教育事業(yè)？

教師職業(yè)道德評價的功能？

1、對教師工作的促進功能：主要有動力作用、調(diào)節(jié)作用和評價作用。

2、對教育對象的教育功能：當教師按照教師職業(yè)道德作為時，會使道德要求具體化、人格化，從而使學生在富于形象性的榜樣中受到啟迪和教育，在潛移默化中形成教師所期望學生擁有的良好思想品德，增強教師教育的可信度、吸引力和有效性。

3、教師職業(yè)道德的產(chǎn)生和發(fā)展，是同人們教育活動的發(fā)展直接相聯(lián)系的，它對形成教師的職業(yè)心理和職業(yè)理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統(tǒng)，起重要作用。在階級社會里，教師的職業(yè)道德是有階級性的，它是一定階級的利益和意志的體現(xiàn)，是為統(tǒng)治階級鞏固自己的統(tǒng)治服務(wù)的。

義務(wù)教育法第44條規(guī)定體現(xiàn)了教育法的什么作用？

教育法 第四十四條 受教育者應(yīng)當履行下列義務(wù)：

(一)遵守法律、法規(guī); (二)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣; (三)努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù); (四)遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。

義務(wù)教育法第44條規(guī)定體現(xiàn)了義務(wù)教育經(jīng)費投入實行，由國務(wù)院和各級人民政府根據(jù)職責共同負擔，省丶自治區(qū)丶直轄市人民政府負責統(tǒng)籌落實的體制。

農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費，由各級人民政府對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童丶青少年免費提供教科書并補助寄宿生生活費。義務(wù)教育經(jīng)費保障的具體辦法由國務(wù)院決定。

你認為基礎(chǔ)教育應(yīng)如何科學評價班主任的成績才能促進教育事業(yè)？

班主任是學校最基層的一級“領(lǐng)導”，在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，科學公平評價班主任工作成績至關(guān)重要。

一，看看班主任在孩子形成正確的人生觀價值觀世界觀中起到什么樣的作用。

二，看看班主任在孩子身心健康成長中起到什么樣的作用。

三，看看班主任在孩子審美教育情感熏陶終身學習等等方面起到什么樣的作用。

四，看看班主任能否完成學校交給的各項合理的具體任務(wù)。

五，看看班主任所帶班級的文化科整體成績能否達標。

科學評價班主任的工作，既保證班主任在正確的軌道工作 ，又能激發(fā)班主任的工作熱情 ，從而促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。

班主任是中小學生在學校的"家長"。一定程度上，有什么樣的班主任就有什么樣的學生。

同樣是老師，但班主任的角色最重要。校方會以考核的方式來定班主任。由于班主任與學生直接接觸時間最多，大多會以語文、數(shù)學等主科老師兼任。這樣對及時了解學生學習情況較為有利。學生和家長相對重視程度也較高。其次，愛心與師德水準、教學水平、溝通能力等等也是考核評判的條件。

其他的，同意前面幾位的答文。

我們做個比喻：

把一個班，比作是一個地球的話，班主任，這個職務(wù)，就類似于聯(lián)合國秘書長，又類似于地球村村長。

由此，就可以明了：班主任的工作，非常重大。

基礎(chǔ)教育，離開班主任，不客氣的來講，任課老師教的再好，整個班全體學生，在未來，綜合成績，肯定是參差不齊和下滑的。

不僅僅是班主任，其他的任何任課老師的評價我認為都應(yīng)該一樣，不是看他的班級成績，而主要看他本人的工作態(tài)度、對待教育的熱情、以及對學生的關(guān)懷，是否促進了學生的成長，學生家長是否認可等綜合評價。

很高興回答你的問題。基礎(chǔ)教育階段對于班主任的評價應(yīng)采取綜合評價的辦法。

量化積分是重要的評價方法，但不應(yīng)該成為唯一的評價指標，采取綜合評價辦法，才有利于基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

在基礎(chǔ)教育階段，學生的學習成績顯得尤為重要，多年以來，人們通常把學習成績作為衡量一個學校，一個學生的重要指標，甚至是唯一指標。

教育主管部門評價學校以學習成績?yōu)闃藴?，家長評價老師也是以學習成績?yōu)闃藴剩@就造成了把學習成績看得比其它的都重要，這就是應(yīng)試教育造成的弊端。

在應(yīng)試教育條件下，學校評價班主任的指標主要靠成績，學校管理班主任的辦法主要實行量化積分制，量化積分越高，表明班主任越優(yōu)秀，量化積分越低，排名越靠后，表明班主任管理成績不好，量化積分主要來自學習成績。

這種管理方式比較好操作，比較簡單。但也造成一個問題：成績總有高低之分，學習成績低，原因是復雜的，并不能完全代表這個班主任不努力，管理水平低，長期實行這種管理評價辦法，就會嚴重打擊班主任工作積極性，造成管理評價的片面性。

應(yīng)該運用怎樣的評價辦法呢？

一是綜合評價法。綜合評價法包括學生的評價，家長的評價，學校領(lǐng)導的評價，課任老師的評價和量化積分評價。

二是比較評價法。對班級進行縱向比較，擔任該班班主任以來學生成績的縱向提高程度、學生和家長的滿意程度，作為一個重要指標。

三是綜合量化積分法

到此，以上就是小編對于思想政治教育教學有效性的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于思想政治教育教學有效性的3點解答對大家有用。