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大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于20世紀(jì)初的幼兒教育的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹20世紀(jì)初的幼兒教育的解答，讓我們一起看看吧。

20世紀(jì)后期學(xué)前教育觀有哪些？
學(xué)前教育法的發(fā)展歷程？
20世紀(jì)初期在我國建立幼稚園時(shí)誰的思維相繼沉入我國?
學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)形式包括那些？

20世紀(jì)后期學(xué)前教育觀有哪些？

學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的新階段

1、辨證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論

（圖片來源網(wǎng)絡(luò)，侵刪）

2、鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。

心理學(xué)是學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)。

心理學(xué)對(duì)學(xué)前教育學(xué)的貢獻(xiàn)

（圖片來源網(wǎng)絡(luò)，侵刪）

（1）強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)和教育的重要性

（2）強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)以培養(yǎng)健全人格為目的

（3）強(qiáng)調(diào)道德教育應(yīng)以順應(yīng)兒童的本性，避免教條灌輸

（圖片來源網(wǎng)絡(luò)，侵刪）

（4）主張給兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力強(qiáng)調(diào)“開放”

當(dāng)前國外不同的學(xué)前教育學(xué)流派

學(xué)前教育法的發(fā)展歷程？

孕育階段：

在十五世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中。

1、中：賈誼的《新書》、顏之推的《顏氏家訓(xùn)》、司馬光的《家范》、朱熹的《童蒙須知》。

2、外：古希臘哲學(xué)家柏拉圖的《理想國》、《法律篇》。

萌芽階段：

十六世紀(jì)后，在一些教育論著中,包括有對(duì)學(xué)前教育的論述,隨著教育學(xué)的建立，學(xué)前教育理論也逐漸豐富起來。

初創(chuàng)階段：

從18世紀(jì)后期到十九世紀(jì)，學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，開始形成為一門獨(dú)立的學(xué)科，并初步發(fā)展起來。

西方：學(xué)前教育學(xué)的創(chuàng)立以福祿倍爾為標(biāo)志。

最高立法機(jī)關(guān)高度重視學(xué)前教育立法工作。2013年以來，全國人大教科文衛(wèi)委員會(huì)先后赴天津、安徽、云南、吉林、四川開展一系列調(diào)查研究，總結(jié)梳理各地學(xué)前教育發(fā)展和立法狀況，分析研判學(xué)前教育立法面臨的主要困難和問題。2015年12月，全國人大常委會(huì)對(duì)教育法進(jìn)行了修改，增加關(guān)于學(xué)前教育的專門規(guī)定，2016年，把全國人大代表提出的24份有關(guān)大力發(fā)展學(xué)前教育的建議列為重點(diǎn)督辦建議。

教育部2018年工作要點(diǎn)也明確提出，推進(jìn)學(xué)前教育立法，通過立法進(jìn)一步明確各級(jí)政府和有關(guān)部門發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任，加大對(duì)辦園違法違規(guī)行為的懲治力度，依法保障學(xué)前教育健康可持續(xù)發(fā)展。

20世紀(jì)初期在我國建立幼稚園時(shí)誰的思維相繼沉入我國?

20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí),福祿倍爾、蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想以及杜威的教育思想相繼傳入我國。

就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，當(dāng)時(shí)主要摹仿、采納的是經(jīng)由日本傳來的福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。

福祿倍爾，公認(rèn)為是19世紀(jì)歐洲最重要的幾個(gè)教育家之一、現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖。

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)形式包括那些？

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)形式主要包括:吃、看、玩，首先說說吃，這應(yīng)該包括家長會(huì)吃，每天吃的花樣不同，并引導(dǎo)孩吃多樣食物，吃東西前后必須的衛(wèi)生等，培養(yǎng)孩子不偏食的性格；

其次是看的學(xué)問了，多看實(shí)物與實(shí)際現(xiàn)象，要看到孩子激發(fā)出問為什么，適當(dāng)看些小人書，根據(jù)書中的故引導(dǎo)孩子為人正直誠實(shí)；

最后是玩，多領(lǐng)孩去玩，多與人交流，培養(yǎng)孩子的社交能力。(千萬不要學(xué)小學(xué)課本上的東西。)

世紀(jì)50－90年代其幼兒家庭教育指導(dǎo)的形式主要有：家庭訪問、來園接待、家園聯(lián)系冊(cè)以及家長會(huì)。

在90年代的時(shí)候，隨著家庭教育指導(dǎo)的法規(guī)日趨健全、家庭教育指導(dǎo)的組織逐步建立以及家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)提高工作，這幾種形式的使用頻率都已經(jīng)低于前幾個(gè)時(shí)期。幼兒園開始采用各種多姿多彩的指導(dǎo)形式，如家園信息窗與聯(lián)系箱、家庭教育學(xué)報(bào)、班級(jí)家庭教育黑板報(bào)與墻報(bào)等。進(jìn)入21世紀(jì)的學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)形式會(huì)朝著與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代相適應(yīng)、與世界學(xué)前教育的發(fā)展相適應(yīng)、與學(xué)前教育的一體化相適應(yīng)這三方面發(fā)展。21世紀(jì)上海的學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)形式也在跟著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，常用的學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)形式主要有個(gè)別指導(dǎo)、集體性指導(dǎo)兩類。個(gè)別指導(dǎo)形式包括：訪問家庭、在校接待、單獨(dú)咨詢、電話聯(lián)系、信件來往、家校聯(lián)系冊(cè)和電子信箱等；集體性指導(dǎo)形式包括：家長會(huì)、講座與報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題討論會(huì)、教育開放活動(dòng)、親子活動(dòng)等。且充分利用和發(fā)揮了家庭教育專業(yè)報(bào)刊雜志，自編小報(bào)，墻報(bào)與黑板報(bào)和電影、電視、廣播、自攝錄像、網(wǎng)絡(luò)查詢等大眾傳媒的宣傳普及指導(dǎo)作用。特別是在現(xiàn)代生活中網(wǎng)絡(luò)的普及，家長和教師可以方便快速的通過網(wǎng)絡(luò)交流、傳遞信息。這已經(jīng)成為最便捷的指導(dǎo)形式了。還有一種是親子活動(dòng)，它是現(xiàn)在上海的幼兒園普遍都有的一種形式。

到此，以上就是小編對(duì)于20世紀(jì)初的幼兒教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于20世紀(jì)初的幼兒教育的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。

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