大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育學(xué)校微課題目設(shè)計(jì)的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹特殊教育學(xué)校微課題目設(shè)計(jì)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 上微型課，是怎么回事，求大神指點(diǎn)？
2. 省級(jí)教學(xué)成果包括什么？
3. 你們認(rèn)為錄微課和直播上課這兩種方式哪種效果更好？

上微型課，是怎么回事，求大神指點(diǎn)？

一、要把抄握一個(gè)特點(diǎn)。 微型課是“形體齊備”課。 微型課是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的濃縮。 課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)知入、開講、總結(jié)，板書、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)、評(píng)價(jià)等要素，在組道織者沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該有。 當(dāng)然，也有特殊情況。

省級(jí)教學(xué)成果包括什么？

省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育(本科)、高等教育(研究生)四類。

基礎(chǔ)教育類含學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、特殊教育。職業(yè)教育類含中等職業(yè)教育(含技工教育)、高等職業(yè)教育(含五年制高等職業(yè)教育、三年制高等職業(yè)教育和本科層次職業(yè)教育)。

你們認(rèn)為錄微課和直播上課這兩種方式哪種效果更好？

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)這兩種方式是相輔相成的，錄課和直播相結(jié)合更有助于學(xué)生吸收知識(shí)。

但非要比較這兩種方式哪個(gè)好，我認(rèn)為如果是上課，肯定是直播課效果更好。如果是課后復(fù)習(xí)，想要查漏補(bǔ)缺，肯定是錄課效果更好。

咱們具體分析一下錄課和直播兩種方式的特點(diǎn)。

直播上課

毫無(wú)疑問(wèn)，相比于錄微課，直播上課的互動(dòng)性更強(qiáng)。例如，我在上直播課時(shí)，我會(huì)經(jīng)常問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，通過(guò)他們的回答，我可以及時(shí)了解他們是否掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。除此之外，因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)課程，有時(shí)候網(wǎng)絡(luò)信號(hào)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果學(xué)生某一句沒有聽清，他們可以及時(shí)指出。直播上課的方式更像是課堂授課。

但是它也有一些缺點(diǎn)，就是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。我在上直播課時(shí)有的學(xué)生經(jīng)常反映網(wǎng)絡(luò)延遲，我不知道是他們那里的問(wèn)題還是我這邊的問(wèn)題，所以有時(shí)候上課效果很不理想。而且因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生不在教室內(nèi)，他們經(jīng)常會(huì)走神。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題我也不能馬上發(fā)現(xiàn)，所以有時(shí)候我也是很無(wú)奈。

錄課

錄課的好處是學(xué)生可以反復(fù)觀看這一個(gè)視頻，就好像看電影一樣。如果老師在課堂上講得太快，學(xué)生沒有理解，那么通過(guò)看錄課的方式來(lái)解決自己的疑惑。我每次上完課之后都要再錄一遍視頻，把今天所講的知識(shí)點(diǎn)又重新概況了一遍，然后發(fā)到家長(zhǎng)學(xué)生群里，便于學(xué)生在課下復(fù)習(xí)。

而它的劣勢(shì)也是特別明顯，就是互動(dòng)性不足。每次錄完的課程發(fā)到群里之后，家長(zhǎng)會(huì)有很多問(wèn)題要問(wèn)，但是不能及時(shí)反饋。就算發(fā)微信到群里也不能把問(wèn)題說(shuō)清楚，只能等下節(jié)課見面以后才能溝通。這就導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間的連接性不夠，所以下節(jié)課我就得再重新講一遍這個(gè)問(wèn)題。

最后，我的結(jié)論是直播對(duì)于學(xué)生上課來(lái)說(shuō)更有效；錄課更有助于學(xué)生課下復(fù)習(xí)。

微課雖然短小，在備課、設(shè)計(jì)、宣講、追求效率與效果等，與大課是沒有差別的。而對(duì)于錄播與直播哪個(gè)好這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該從體驗(yàn)的角度去看，如果老師講課照本宣科，或硬梆梆味同嚼蠟，不論是現(xiàn)實(shí)課堂，還是錄播課，又或者直播課，都不會(huì)有什么滿意的結(jié)果的。如果是同一個(gè)老師，水平較高，講課有吸引力，錄播、直播效果好都會(huì)好。只是錄播沒有互動(dòng)，缺乏信息的反饋，教與學(xué)，師與生缺乏溝通交流，純被動(dòng)式的接受，不利于課程效果的階段性檢測(cè)，不利于師生共同將課程向縱深或高潮。而直播的場(chǎng)景，與現(xiàn)實(shí)課堂雖有差別，但因?yàn)椴皇敲鎸?duì)面的直接交流，很多學(xué)生躲在屏幕后面，重新審視老師的教學(xué)狀況，如有問(wèn)題可以大膽通過(guò)留言及時(shí)溝通，老師可以通過(guò)課程的調(diào)整，使課程更加完美。故此，本人認(rèn)為直播的效果好多了。

微課和直播上課那個(gè)效果好？

微課與直播目前都只能成為傳統(tǒng)教學(xué)中的輔助教學(xué)，因?yàn)槭苡布O(shè)備和條件限制，不可能每位教師都有精力在課余經(jīng)常性地上微課和直播，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余也不可能每天有時(shí)間網(wǎng)上學(xué)習(xí)。很多家庭沒有網(wǎng)絡(luò)，所以網(wǎng)上學(xué)習(xí)就是無(wú)稽之談。2020年春季由于受疫情影響，學(xué)校推遲開學(xué)，微課和直播就成為學(xué)生獲取知識(shí)的主要形式了。微課和直播那種形式好呢？個(gè)人認(rèn)為各有優(yōu)缺點(diǎn)：

微課精湛短小，備課、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫效果等與課堂教學(xué)的多媒體沒區(qū)別，學(xué)生只要有網(wǎng)，一臺(tái)電腦或一部手機(jī)就隨時(shí)可以學(xué)習(xí)。但缺點(diǎn)是老師要花大量的時(shí)間去備課，制作課件，錄播，剪輯發(fā)布等，要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力，而且微課缺少學(xué)生與老師的互動(dòng)，缺乏信息的反饋，教與學(xué)，師與生缺乏溝通交流，學(xué)生純被動(dòng)式的接受，不利于課程效果的階段性檢測(cè)，不利于師生共同將課程向縱深或高潮。 直播與微課相同的也是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，教師通過(guò)精心備課，設(shè)計(jì)課件，選擇在同一時(shí)刻同時(shí)直播教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是教師能夠和學(xué)生互動(dòng)，教師能從學(xué)生處得到信息反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于檢測(cè)教學(xué)效果。缺點(diǎn)是直播雖然與學(xué)生有溝通，但還是受網(wǎng)絡(luò)影響，與現(xiàn)實(shí)課堂師生交流還是有很大差別，學(xué)生不是面對(duì)面和老師直接交流，很多學(xué)生躲在屏幕后面，不積極發(fā)言，提問(wèn)，跟著和稀泥。最大的缺點(diǎn)是要求一個(gè)班或一個(gè)學(xué)段的學(xué)生同時(shí)在網(wǎng)上直播上課，由于每個(gè)學(xué)生家庭條件不同，有些學(xué)生家沒網(wǎng)絡(luò)，有些學(xué)生家里有事，或外出不在家，所以很難做到百分之百的出勤率，導(dǎo)致部分學(xué)生最終還是只能看回放。 總而言之，微課和直播在目前只能是部分教師的輔助教學(xué)。不是在特殊時(shí)期，還是必須要以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育學(xué)校微課題目設(shè)計(jì)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育學(xué)校微課題目設(shè)計(jì)的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。