大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于中外幼兒教育史判斷題的問題，于是小編就整理了4個相關介紹中外幼兒教育史判斷題的解答，讓我們一起看看吧。

1. 中外幼兒教育史的差別？
2. 中外教育史分析比較生物學起源說,心理學起源說,勞動起源說這三種起源說？
3. 學前教育史的時間分期？
4. 夸美紐斯的什么是世界教育史？

中外幼兒教育史的差別？

中國幼兒教育更提倡游戲化和生活化，這是趨向西方的發(fā)展。而西方又在強調教學化和習得化。這種不同的學前教育發(fā)展期待源于口頭倡導與價值認同的落差及對海外學前教育認識的表面化

中外幼兒教育史的主要差別在于發(fā)展歷史和教育理念的不同。西方國家從19世紀開始重視幼兒教育，逐漸形成以兒童為中心的教育理念和體系，注重幼兒的自我發(fā)展和創(chuàng)造性思維。

而中國的幼兒教育起步較晚，直到新中國成立后才開始逐漸發(fā)展，受到政治、經(jīng)濟等因素影響較大，注重基礎知識和道德教育，缺乏以兒童為中心的教育理念。

近年來，中國也在逐步轉變幼兒教育的理念和方法，注重幼兒的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

中外教育史分析比較生物學起源說,心理學起源說,勞動起源說這三種起源說？

　　關于教育活動的產(chǎn)生，教育學史上具有代表性的三種觀點主要包括教育的生物起源論、教育的心理學起源說和勞動起源說。

　　(一)教育的生物起源論

　　法國社會學家利托爾諾提出了“生物起源論”，他認為教育現(xiàn)象不僅存在于人類社會，動物界也存在教育活動。教育起源于動物的本能，動物尤其是高等動物，生來就

　　具備一種由遺傳而得的潛在的教育能力，從而使后代能持續(xù)地繁衍下去。生物起源論最明顯的錯誤就是把動物的本能等同于教育，否認了教育的社會性。

　　(二)教育的心理學起源說

　　美國心理學家孟祿認為教育起源于兒童對成年人的無意識的模仿，因而從心理學角度提出了教育的“心理學起源說”。在原始社會，兒童通過觀察成年人采集、狩獵、

　　編織等活動，不斷模仿成年人干活，積累生活經(jīng)驗，從而習得了各種生存技能。心理起源說把教育看成簡單的模仿，沒有認識到教育的目的性。

學前教育史的時間分期？

學前教育的時間分期：

1.1歲以前，這個時期是嬰兒時期，主要教育孩子最基本的感觀和聽力等認知。

2.1-3歲，這個時期是幼兒園入園前的關鍵兩年，教育孩子走路，說話，吃飯等基本生活技能。

3.3-6歲，是幼兒園較育時期，這個時期教育孩子講故事，做游戲，繪畫手工，跳舞等技能

夸美紐斯的什么是世界教育史？

夸美紐斯的《母育學?！肥鞘澜缃逃飞系谝槐緦W前教育專著。

《母育學?！房胺Q世界第一部《學前教育學》。

在《母育學校》中，夸美紐斯闡述了兒童的價值，父母的責任，學前教育的意義、任務、內容、原則、方法，以及學前教育到學校教育的過渡與銜接問題。他還詳細論述了孕婦應注意的事項，母親親自哺乳的必要性，學前兒童的飲食營養(yǎng)、生活習慣、運動、游戲、玩具等。

他特別重視兒童的活動與表現(xiàn)，這個觀點100多年后成為福祿培爾學前教育的中心思想?！赌赣龑W?！愤@本不足5萬字的小冊子，其社會教育意義已遠遠超出其本身。

《大教學論》是捷克著名教育家夸美紐斯的著作，在此之前，教育學還尚未從哲學中分離出來。而正是《大教學論》標志著教育學開始成為一門獨立的學科，夸美紐斯因此被稱作“教育學之父”，被尊為教育學的鼻祖。

在書中，夸美紐斯強調了教育對人發(fā)展的作用，并認為所有的人都應當接受教育，即著名的“泛智教育”思想。對教育內容、方法等也做了具體的說明，提出了一套教育的原則，如直觀性原則，系統(tǒng)性原則，量力性原則等，奠定了教育學的理論基礎。除此之外，在昆體良分班教學思想的基礎上，系統(tǒng)論證了班級授課制，為教育學的發(fā)展做出了極大的貢獻。

到此，以上就是小編對于中外幼兒教育史判斷題的問題就介紹到這了，希望介紹關于中外幼兒教育史判斷題的4點解答對大家有用。