大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于藝術(shù)教育心理的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹藝術(shù)教育心理的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是心理健康教育藝術(shù)？
2. 藝術(shù)構(gòu)思的心理機制？
3. 藝術(shù)和心理學有什么關(guān)系？

什么是心理健康教育藝術(shù)？

心理健康教育是根據(jù)學生生理心理發(fā)展的規(guī)律，運用心理學的教育方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生整體素質(zhì)全面提高的教育。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分:是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”落實“跨世紀素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時，切實有效地對學生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學校教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。

但是心理健康教育不是講道理。而是要通過巧妙的方法疏通心理，改變認知，改變行為。而這些巧妙的方法都需要經(jīng)驗的積累，需要有一定的藝術(shù)性，生搬硬套的講道理是不起作用的。要打開學生的心扉，要有很強的同理心。都需要巧妙的藝術(shù)性。比如可以通過故事法會畫法，談話法，催眠法，意向等多種手法了解學生，疏通學生的心理障礙。

藝術(shù)構(gòu)思的心理機制？

       藝術(shù)構(gòu)思的心理機制包括回憶和沉思、聯(lián)想與想象、靈感與直覺、理智與感情、意識和無意識等內(nèi)容。

        回憶就是積極地和有意識地從記憶中提取信息，它是藝術(shù)構(gòu)思的重要機制。

        沉思是在寂靜和孤獨中對內(nèi)心某個形象或某種意念的深沉思索。

        想象，就其本義來說，想象就是“想出一個象來”，并對它進行反復思考、加工。

        聯(lián)想是由此形象出發(fā)，瞬間涉及彼形象，進而一環(huán)扣一環(huán)，在延展中所思索的形象不斷變化的心理活動過程，聯(lián)想本質(zhì)上也是想象的一種衍化。

        靈感是藝術(shù)構(gòu)思階段最重要的思維方式之一。

        直覺，英文是Intuition其意為“直接而瞬間的、未經(jīng)意識思維和判斷而發(fā)生的一種正在領(lǐng)會或知道的方式”。

        理智是指作家心理中有意識的、理性的認知（思維）。

        感情分為情緒和情感，前者指由有機體的需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的生理與心理反應(yīng)，后者指對外在事物或現(xiàn)象的態(tài)度、評價及其體驗。

        意識，在文學創(chuàng)作中，意識是指作家以清晰的理智有意地調(diào)動、分析和綜合材料，使之成為有機的、能表達一定意義的整體作品的心理能力。

藝術(shù)和心理學有什么關(guān)系？

這就要看是從藝術(shù)的角度，藝術(shù)作品的結(jié)構(gòu)來分析作者的意圖，從而發(fā)現(xiàn)偉大藝術(shù)品的不朽奧秘？

還是拋開藝術(shù)去研究人內(nèi)心的自我解釋，從而發(fā)現(xiàn)人的自我防御機制、心理機制？

藝術(shù)作品是人內(nèi)心的表現(xiàn)，是人的心理活動。無論是從藝術(shù)的形成過程，還是去窮究其結(jié)構(gòu)、基本性質(zhì)都可以去作為心理活動的資料去分析。

自由的藝術(shù)應(yīng)該是自發(fā)的表達，潛意識的幻覺或者心理沖突。繪畫中這樣的作品往往很抽象，但卻能反映其復雜的心理，豐富的內(nèi)容。

本人對于藝術(shù)確實沒有研究，所以不敢冒昧推薦。

只是單講性格，這是一幅房樹人的圖。

細小的腳代表缺乏安全感，細小的手害怕權(quán)力也缺乏成熟，但如果是粗壯的手，他會有比較強的權(quán)力欲，希望控制別人。

比如這里眼睛朝前看，就代表面對現(xiàn)實；

正面像的含義是希望別人了解自己；

沒有地平線，代表重視整體，忽視細節(jié)，少自己的主見，以及對現(xiàn)在情況的忽視，還有對未來充滿希望；

到此，以上就是小編對于藝術(shù)教育心理的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于藝術(shù)教育心理的3點解答對大家有用。