大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育質(zhì)量評價形考任務(wù)的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹幼兒教育質(zhì)量評價形考任務(wù)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何客觀合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并提出有效建議？

如何客觀合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并提出有效建議？

學(xué)習(xí)狀況≠學(xué)習(xí)成績≠是否是好孩子

1.不能單以學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)成績好壞也不能等同是否是好孩子，片面的一刀切的評判標(biāo)準(zhǔn)會抹殺孩子的學(xué)習(xí)熱情和其它潛能的發(fā)揮；

2.學(xué)習(xí)狀況包括了學(xué)習(xí)成績、聽課狀態(tài)、課堂互動、自立學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣等。

學(xué)習(xí)成績只是一個結(jié)果的呈現(xiàn)，我們更應(yīng)該關(guān)注結(jié)果背后的原因，所謂“有緣之水、有本之木”。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要欣賞其優(yōu)秀特質(zhì)，尊重學(xué)生成果，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生尊重、幫助學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖特質(zhì)和團(tuán)隊精神以及責(zé)任感，所謂“窮則獨善其身 達(dá)則兼善天下”。

對于學(xué)習(xí)成績進(jìn)步大的同學(xué)，要肯定其進(jìn)步，引導(dǎo)其分析進(jìn)步大的原因，讓其收獲成就感和自信，進(jìn)一步提升。

對于成績一直沒有進(jìn)步或者退步的學(xué)生，要耐心和其溝通，要讓其知道“學(xué)習(xí)成績≠學(xué)習(xí)能力”，即目前的考試分?jǐn)?shù)并不意味著你的學(xué)習(xí)能力差，或者你沒有能力考好成績，很多學(xué)生考不好，就往往認(rèn)為自己學(xué)不好，也考不好，很多家長和老師也無形之中這樣認(rèn)為，這種群體潛意識就會很容易毀掉學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，甚至毀掉一生。

真實經(jīng)歷：

1.我教過一個學(xué)生，那是他小學(xué)五年級，上英語課根本不聽講，課下也拒絕?任何形式的補(bǔ)課，只能考30多分，我只和他溝通了5分鐘，“你目前的考試成績≠你的學(xué)習(xí)能力，我們先把考試放下，嘗試一種新的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，放下≠放棄?！?，結(jié)果他不斷找到了學(xué)習(xí)的信心，首先在英語方面突破，然后在其它科目都取得了突破，從班級倒數(shù)到班級前茅，再到年級前茅，現(xiàn)在沈陽120高中學(xué)習(xí)。

2.在我上高中一年級的時候，我第一次月考班級排名26名，和我入學(xué)時班級排名是一樣的，我感到非常傷心??難過，嚎啕大哭??，當(dāng)時我們的英語老師大學(xué)剛剛畢業(yè)，就給我了很多鼓勵，每次批完作業(yè)都會給我留言“加油??，一切都會好起來的！”我也是從那時開始真正愛上英語。

祝所有的學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所成。

客觀不一定合理，合理不一定客觀！做到客觀、合理是很難的、很理想的一種追求?，F(xiàn)實中教育教學(xué)中存在著教方施展的方式方法并非客觀合理，學(xué)方擇取的態(tài)度操行也并非客觀合理。而那種雙主體教學(xué)模式必由教師主導(dǎo)下去啟誘學(xué)生學(xué)習(xí)行為、方式發(fā)生改變，使學(xué)生能最大限度的吸收教的理念和方式從不更好學(xué)懂丶學(xué)會丶學(xué)通和學(xué)透各單元知識點。對學(xué)生學(xué)力進(jìn)行有效評價，必須做到，讓身心處于不同層次上的學(xué)生感驗到成功值，這樣他們會立足現(xiàn)在基點，后爭線，再拚面，使之持續(xù)強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)價值和動機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)效。

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有效的評價方式很多，但，無論釆取什么樣的評價方式與手段，都離不開"適宜"兩個字，也就是恰如其分！否則，過高過低的評價都讓學(xué)生覺察到教師的虛，當(dāng)然，恰到好處一定能喚醒、激勵和鼓舞各個層次上的同學(xué)趨優(yōu)！

說實話，這確實是一個很大的問題。

關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價歷來就是一個難題，想必大家看到了，單純依靠學(xué)生成績來評價學(xué)生，存在的弊端就是為分?jǐn)?shù)是瞻，應(yīng)試教育大行其道，人們把分?jǐn)?shù)看成決定孩子命運的唯一要素，舍棄了成長過程中其他重要的因素，這種分?jǐn)?shù)為首，萬馬齊喑的局面，無疑是對生命的摧殘！

所以，新一輪課程改革的一項重要內(nèi)容就是改變課程評價體系，由原來過于注重“甄別和選拔”，逐漸向注重于過程的“診斷”功能過渡，注重過程性評價，注重于孩子的道德和品質(zhì)的養(yǎng)成。

要注重過程，全面評價，必須有更多的評價標(biāo)準(zhǔn)和人為參與，人們又不愿意或者說拒絕“人情”參與其中，這就形成了一種非常撕裂的局面，人們一方面抱怨以高考為導(dǎo)向的考試評價制度，一方面又排斥任何打破這種制度的改革，不得不對這種考試評價制度進(jìn)行更為嚴(yán)格的細(xì)化和完善，使其完全排除人為因素，對每一個考生實現(xiàn)真正意義上的公平，以免自己的孩子在考試中吃虧。

這種考試評價制度已經(jīng)滲透到方方面面，包括對于學(xué)校和老師的考核，以及由此產(chǎn)生的學(xué)校社會聲譽(yù)和教師的名聲。

分數(shù)高，一好百好！怎么評價都不為過。分?jǐn)?shù)低，一損俱損，怎么評價都只是敷衍，在家長看來是這樣，在老師看來也是這樣！

想打破這種狀況很難，能做到的只能是改良。

我認(rèn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評價要做到以下兩點：

1.父母必須轉(zhuǎn)變觀念，分?jǐn)?shù)并不能代表一切，要用欣賞的眼光看待自己的孩子。多發(fā)現(xiàn)孩子的有點。正如教育專家李玫瑾所說的她教育孩子的例子，有一段時間，她的孩子學(xué)習(xí)成績不好，盡管孩子很努力但就是不大行，但她發(fā)現(xiàn)自己孩子手工做的不錯，于是對孩子說，不要緊，畢業(yè)后，我給你準(zhǔn)備幾萬塊錢，租個門頭，做個手工藝者也不錯。還可以開個網(wǎng)店，別人能干的我們也能干。她就是以這種心態(tài)給她的孩子減低了壓力，最終她的孩子也很爭氣，優(yōu)異成績考進(jìn)大學(xué)。

到此，以上就是小編對于幼兒教育質(zhì)量評價形考任務(wù)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育質(zhì)量評價形考任務(wù)的1點解答對大家有用。