大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育好游戲與壞游戲的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育好游戲與壞游戲的解答，讓我們一起看看吧。

1. 簡述幼兒園游戲活動(dòng)的主要類型及觀察要點(diǎn)？
2. 在學(xué)前教育學(xué)中,什么是游戲,游戲?qū)和l(fā)展的意義何在？
3. 什么樣的游戲才是幼兒的游戲，電大作業(yè)？
4. 幼兒園游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的方式有哪些？

簡述幼兒園游戲活動(dòng)的主要類型及觀察要點(diǎn)？

1、智力游戲。益智游戲通常以游戲的形式鍛煉了游戲者的腦、眼、手等，使人們獲得身心健康，增強(qiáng)自身的邏輯分析能力，和思維敏捷性。值得一提的是，優(yōu)秀的益智游戲娛樂性也十分強(qiáng)，既好玩又耐玩。

2、徒手類游戲。這種游戲主要發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作，為提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

3、器械類游戲。各類器械品類主要有滑梯、秋千、木馬、壓板、攀登架等。各種童車也可作為兒童游戲器械。通過游戲的過程兒童既可學(xué)會(huì)利用線索與策略，動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，又可克服困難，鍛煉意志，還可以發(fā)現(xiàn)和了解自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感，更進(jìn)一步有利于兒童自信心與進(jìn)取心的培養(yǎng)。

4、親子類游戲。主要有家長和孩子一起參加一些需要互相幫助的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，增進(jìn)孩子和爸爸媽媽的親密感。

5、戶外游戲。主要是體育活動(dòng)，能調(diào)節(jié)幼兒情緒，促進(jìn)同伴間友好和諧。有目的的戶外體育活動(dòng)，可以讓幼兒舒展身心，陶冶性情。

擴(kuò)展資料：

幼兒游戲有如下特點(diǎn)：

1、游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)。

2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活。

3、游戲是一種非功利性的活動(dòng)，它更重過程而不重結(jié)果。游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)。

幼兒游戲的種類：

從教育的作用上分為兩大類：創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。

從教師指導(dǎo)上分為：幼兒自發(fā)游戲和教學(xué)游戲。

從幼兒社會(huì)性的發(fā)展上分為：非游戲行為;旁觀游戲;獨(dú)立游戲;平行游戲;聯(lián)合游戲;合作游戲。

從幼兒認(rèn)知發(fā)展上分可以把游戲分為：機(jī)能游戲;象征性游戲;規(guī)則游戲。

在學(xué)前教育學(xué)中,什么是游戲,游戲?qū)和l(fā)展的意義何在？

學(xué)前教育的游戲指的是與孩子間產(chǎn)生的互動(dòng)，這樣的互動(dòng)可以來引導(dǎo)孩子的思維開發(fā)和全方面的發(fā)展能力，讓他們從玩的過程中快樂的學(xué)習(xí) ，游戲是由兒童的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。

學(xué)前兒童處于身心迅速發(fā)展的時(shí)段，三歲后兒童骨骼和肌有了發(fā)展，他們的思維和想象有了一定的發(fā)展，能用語言進(jìn)行交往,對活動(dòng)有興趣,有認(rèn)識(shí)周圍世界、操作物體及反復(fù)練習(xí)的需要。

游戲作為一種較為松散的活動(dòng)適應(yīng)兒童的需要。

什么樣的游戲才是幼兒的游戲，電大作業(yè)？

幼兒時(shí)期是孩子迅速發(fā)展的時(shí)期， 而游戲在幼兒成長中起著特殊的教育作 用。

幼兒園游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的方式有哪些？

（一）在教學(xué)與游戲的內(nèi)容安排上，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視特殊性，教學(xué)活動(dòng)的安排以成人為中心。較少考慮幼兒的實(shí)際需要，計(jì)劃統(tǒng)一制定，教學(xué)統(tǒng)一安排，進(jìn)度統(tǒng)一規(guī)定，游戲活動(dòng)也是老師事先計(jì)劃規(guī)定為主，這種游戲在皮亞杰的游戲理論中屬于順應(yīng)大于同化，其特征表現(xiàn)為模仿，因而并非真正的幼兒自主的游戲活動(dòng)。

（二）在教學(xué)與游戲的組織形式上，強(qiáng)調(diào)集中性，忽視層次性，教學(xué)和游戲往往以班級(jí)為單位，進(jìn)行集中的活動(dòng)。老師只注重教什么，不注意怎么教，游戲活動(dòng)有時(shí)是教育活動(dòng)的延伸，或是“放羊式”地玩些玩具，把游戲變成閑蕩，而不是幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng)。

（三）在教學(xué)與游戲的組織過程中偏重教師的主導(dǎo)作用，忽視幼兒的主體地位，教學(xué)依賴注入式的語言講述傳授知識(shí)，忽略了幼兒的思考、操作、興趣和發(fā)展水平，把孩子變成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，游戲也基本由老師布置引導(dǎo)，孩子在老師規(guī)定的規(guī)則內(nèi)活動(dòng)，把兒童的游戲變成了“游戲兒童”。

二、研究的內(nèi)容與方法：

“教學(xué)與游戲優(yōu)化結(jié)合”的課題研究，是針對上述現(xiàn)象進(jìn)行的改革、探索和實(shí)踐，因而是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐活動(dòng)。游戲與教學(xué)的結(jié)合可以分為分離式、插入式和整合式三種類型，很難論定哪種結(jié)合方式孰優(yōu)孰劣，一切取決于實(shí)際活動(dòng)的需要?！白顑?yōu)化”的含義就在于在一定的情景和場合下最適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用某種結(jié)合方式。

到此，以上就是小編對于幼兒教育好游戲與壞游戲的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育好游戲與壞游戲的4點(diǎn)解答對大家有用。