本篇文章給大家談?wù)動(dòng)變航逃虒W(xué)的本質(zhì)，以及幼兒園教學(xué)的本質(zhì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、幼兒園教育的本質(zhì)到底是什么?
• 2、什么是幼兒園的本質(zhì)課程?
• 3、什么是幼兒園社會(huì)教育的本質(zhì)特征?
• 4、幼兒園的本質(zhì)是什么?
• 5、幼兒園科學(xué)教育的本質(zhì)是什么
• 6、幼兒園課程具有哪些本質(zhì)屬性?又具有哪些不同于小學(xué)課程的特點(diǎn)

幼兒園教育的本質(zhì)到底是什么?

幼兒園旨在為幼兒提供一個(gè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境和社交體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。從這個(gè)角度來看，幼兒園應(yīng)該是一個(gè)成長(zhǎng)的樂園。

兒童科學(xué)教育融入五育(德、智、體、美、勞)之中，其教育效果也體現(xiàn)在兒童身心的和諧發(fā)展上，使兒童順利實(shí)現(xiàn)從生物人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，為未來教育的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)教育可以開發(fā)孩子的智力。

簡(jiǎn)單來說，教育的目的是使人向善，方法是以身作則。有人會(huì)說，現(xiàn)在社會(huì)，善良的人容易被騙、被欺負(fù)，很吃虧的。

幼兒園科學(xué)教育的本質(zhì)是堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，以兒童的整體發(fā)展為目標(biāo)。

幼兒園教育的性質(zhì)：具有社會(huì)性：幼兒園是社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之一，其存在是為社會(huì)服務(wù)的，而教育的目標(biāo)、教育內(nèi)容和方式也反映著社會(huì)的需要和態(tài)度。

什么是幼兒園的本質(zhì)課程?

1、幼兒園園本課程主要包括語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五個(gè)方面。語言；是幼兒園最主要的學(xué)科之一，它不僅是學(xué)習(xí)、思考的工具，也是人際交往最基本的方式。

2、(一)課程的本質(zhì)是活動(dòng)與陳鶴琴、張雪門的課程本質(zhì)觀相比，張宗麟對(duì)課程本質(zhì)的理解更為寬泛。他指出，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也。”它包括“一切教材，科目，幼稚生之活動(dòng)。

3、園本課程以幼兒園之“本”為基礎(chǔ)的課程，是在幼兒園現(xiàn)實(shí)的根基上生長(zhǎng)起來的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程。園本課程游戲化是追求游戲與教學(xué)的相互統(tǒng)一，游戲是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)體系的重要組成部分。

4、是指以班級(jí)為基點(diǎn)，從各班幼兒和教師的實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用幼兒園和班級(jí)的各種資源，切實(shí)關(guān)注班級(jí)生態(tài)，通過對(duì)園本課程的再設(shè)計(jì)等操作策略，由本班教師、幼兒、家長(zhǎng)共同參與的在具體的教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的課程。

什么是幼兒園社會(huì)教育的本質(zhì)特征?

1、學(xué)前兒童社會(huì)教育的本質(zhì)：以加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育為原則，突出知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性；以提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織指導(dǎo)能力為目的，注重實(shí)踐能力訓(xùn)練。

2、幼兒園是孩子們成長(zhǎng)的第一步，也是他們接受教育的起點(diǎn)。在這個(gè)階段，孩子們需要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)興趣和探索能力。

3、幼兒園社會(huì)教育課程應(yīng)具備的基本性質(zhì)包括： 科學(xué)性：幼兒園社會(huì)教育課程應(yīng)基于科學(xué)研究而建立，以幼兒的心理和行為發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，并遵循教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論，確保課程的科學(xué)性。

4、幼兒園前教育的啟蒙性．是指對(duì)學(xué)前兒童的教育要與他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要聯(lián)系起來，要啟于未發(fā)、適時(shí)而教、循序漸進(jìn)，不損傷“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壯成長(zhǎng)。

5、科學(xué)教育符合兒童的年齡特點(diǎn)，有利于兒童綜合素質(zhì)的提高。簡(jiǎn)單來說，教育的目的是讓人變得優(yōu)秀，方法是以身作則。有人會(huì)說，在當(dāng)今社會(huì)，好人容易被騙被欺負(fù)，吃虧很大。

幼兒園的本質(zhì)是什么?

1、幼兒園應(yīng)該回歸教育的本質(zhì)，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。在這個(gè)階段，孩子們需要的是關(guān)愛、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中成長(zhǎng)。幼兒園的教育應(yīng)該是生活化的、游戲化的，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ信囵B(yǎng)興趣，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。

2、(一)課程的本質(zhì)是活動(dòng)與陳鶴琴、張雪門的課程本質(zhì)觀相比，張宗麟對(duì)課程本質(zhì)的理解更為寬泛。他指出，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也。”它包括“一切教材，科目，幼稚生之活動(dòng)。

3、顧名思義即指以幼兒園之“本”為基礎(chǔ)的課程，是在幼兒園現(xiàn)實(shí)的根基上生長(zhǎng)起來的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程。

4、幼兒園的本質(zhì)就是玩，讓孩子在“玩”中成長(zhǎng)的方法：針對(duì)孩子而言，他們必須在玩中學(xué)，也需要在做初中，每一個(gè)活動(dòng)都是以玩進(jìn)行的。

5、學(xué)前班，就是讓不適應(yīng)小學(xué)一年級(jí)的6—7歲孩子有一個(gè)過渡學(xué)習(xí)與適應(yīng)常規(guī)的過程。遵守常規(guī)就是讓孩子懂得規(guī)則、遵守，比如守紀(jì)律、懂規(guī)矩等。常規(guī)包括生活常規(guī)、幼兒園常規(guī)、社會(huì)常規(guī)等。

6、幼兒園科學(xué)教育的本質(zhì)是堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，以兒童的整體發(fā)展為目標(biāo)。

幼兒園科學(xué)教育的本質(zhì)是什么

幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是學(xué)前兒童在教師不同程度指導(dǎo)下的科學(xué)探索過程。

科學(xué)的本質(zhì)與兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)如下：目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性：追求有益于幼兒終身發(fā)展的大目標(biāo)，是幼兒科學(xué)教育界價(jià)值取向。內(nèi)容的生活化：教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要前提與條件。

幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)就是讓幼兒對(duì)于世界的正確認(rèn)識(shí)，初步辨別是非美丑，認(rèn)識(shí)淺顯的自然世界。

比如講自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的現(xiàn)象，讓孩子復(fù)述聽到的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的現(xiàn)象，講自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的概念，就是培養(yǎng)孩子的口語能力和對(duì)外語言能力?？茖W(xué)教育符合兒童的年齡特點(diǎn)，有利于兒童綜合素質(zhì)的提高。

幼兒園科學(xué)教育的含義指幼兒教育過程中，通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索與觀察，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)，通過親身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來認(rèn)識(shí)和理解自然界和科學(xué)知識(shí)的一種教育方法。

新《綱要》中明確指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。

幼兒園課程具有哪些本質(zhì)屬性?又具有哪些不同于小學(xué)課程的特點(diǎn)

幼兒園課程的主要特點(diǎn)有：（1）啟蒙性：幼兒園的課程不在高深，在于是否能開啟幼兒智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。（2）生活化：幼兒園課程內(nèi)容要來自于幼兒的生活，課程實(shí)施要貫穿于幼兒的生活。

與中小學(xué)課程相比，幼兒園課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是課程的潛在性和隱蔽性的特征。當(dāng)然，中小學(xué)課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強(qiáng)大的多。

潛在性。上述幼兒園課程的種種特點(diǎn)，決定了它與中小學(xué)課程的另一個(gè)不同點(diǎn)，即課程的潛在性或隱蔽性，有人甚至將其視為幼兒園課程與中小學(xué)課程的最根本的不同。游戲性。

潛在性：上述幼兒園課程的種種特點(diǎn)，決定了幼兒園與中小學(xué)課程的另一個(gè)不同點(diǎn)，即課程的潛在性或隱蔽性，即通過環(huán)境影響幼兒的的發(fā)展。有人甚至將其視為幼兒園課程與中小學(xué)課程的最根本的不同。

結(jié)合對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，與小學(xué)相比，幼兒園課程的特點(diǎn)如下：綜合性 幼兒園課程的內(nèi)容更加綜合，涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，包括語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、社交等。

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