大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育中數(shù)量關系的作用的問題，于是小編就整理了2個相關介紹幼兒教育中數(shù)量關系的作用的解答，讓我們一起看看吧。

1. 小學數(shù)學，“畫圖”是幫助解題的好方法，孩子知道嗎？
2. 三年級數(shù)學上冊各類型應用題歸類，孩子該如何正確學習？

小學數(shù)學，“畫圖”是幫助解題的好方法，孩子知道嗎？

畫圖策略:是指通過用畫圖的方法(直觀圖、示意圖、線段圖、樹圖、集合圖等)把抽象問題具體化、直觀化,從而幫助學生理清思路,找到解題途徑的一種策略。

一線老師普遍認為:現(xiàn)在學生的解題能力下降了很多很多。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生們存在一些問題:①不會做的題他找不到畫圖的思路,想不到畫圖。②學生利用畫圖來解決實際問題的意識不強,畫圖的能力也不強,③利用畫圖來檢驗自己的解題過程和結果是否正確的學生更是寥寥無幾.

面對一系列問題,不得不引起我們的反思。因此,培養(yǎng)學生強烈的畫圖意識,提高學生利用畫圖來分析、解決問題的能力,讓學生感受到畫圖對于解決問題的價值等目標,是我們本課題研究的重要方向。

從提問的問題來看，說明這位提問者意識到了數(shù)學這門學科通過畫圖來解決數(shù)學問題的重要性。實屬難得。

為什么我這么說，從我的親身觀察和身邊的學生實際行動中，有些老師根本沒有給學生養(yǎng)成這種良好的習慣和意識。從我看到的情況來說，包括重要的考試，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生做應用題根本沒有這種習慣。就是在那里看題目，而且是五六年級的考試。也就是說，孩子本身根本沒有意識到畫圖解決問題的重要性，因為我們沒有給他養(yǎng)成這種多次的重復刺激。讓孩子養(yǎng)成這種習慣。說是意識的培養(yǎng)，其實是一種習慣，經(jīng)過長期訓練后潛意識里面會形成不自覺地行動，看到一些題目會提起筆來畫草圖。這種習慣是自動的。

我們舉個簡單的例子。

很多同學如果不畫圖，會出現(xiàn)算四個邊的長度。或者算成長邊靠墻或者是短邊靠墻。而沒有考慮到有兩種情況：短邊靠墻或長邊靠墻。

（1）長邊靠墻：8+4×2=8+8=16（米）寬邊靠墻：4+8×2=4+16=20（米）答：如果一面靠墻，籬笆長16或20米。

通過畫圖，我們可以看得更加直觀一點。別以為很簡單，在學生做題的時候，不畫圖很容易形成慣性思維。

畫圖可以給學生更加直觀的認識，通過題目給出的已知條件，畫出一個草圖，可以迅速的概覽整個題目，進而可以直觀的看到圖形的構成，尤其是在計算組合圖形的面積時候。或者到了計算較為復雜的應用題時。畫圖可以直觀的看到問題的解決思路。這是我們大腦的認知決定的，包括成人也是，通過圖像化的東西，我們看起來更加直觀和立體。這也就是我們給領導匯報工作時候，通過直觀的柱狀圖形或者其他圖形的對比，能更好的將信息直觀的顯示出來。畫圖可以把復雜的抽象問題直觀化，形象化。符合大腦的認知路徑。

在小學生的學習階段，由于身體發(fā)育和知識儲備并沒有達到高年級學生的水平，所以邏輯思維和抽象思維對于小學生來說比較困難，思維活動比較依賴形象思維，尤其在數(shù)學課程中，如果根據(jù)題目條件，在演草紙上畫出圖形、符號表示題中的數(shù)量關系，那么復雜的解題思路瞬間就形象化了，即使對于高年級學生來說，這樣的解題方法仍然也是一種必要的基本思路。

數(shù)學問題類型多樣，不同類型方法細節(jié)不盡相同，現(xiàn)在以數(shù)學中常見的和差問題為例，通過畫線段表示各個數(shù)量的大小以及他們之間的關系。例如：

數(shù)形結合可以幫助孩子更好地理解題意，搞清楚各部分量之間的關系，從而快速、準確的解題。

但是現(xiàn)實中很多學生沒有養(yǎng)成畫圖解決問題的習慣，只有親身體驗，不斷堅持，才能養(yǎng)成好的學習習慣哦！[捂臉]

大部分孩子是不知道的。

用畫圖的方法來解決問題，是很快捷的一種方式。孩子不知道主要分幾個方面:

一是老師講到類似可以用畫圖來解決問題的時候，很少對學生提及到，甚至不講，因為這個講起來剛開始很費勁學習的。所以學生干脆不知道畫圖也是一種解題方法。

二是老師即使把畫圖來解題講了，但是學生不懂不理解，用別的辦法也能解決問題，只是思路和過程相對復雜一些罷了。因為不太理解所以很少用，所謂一回生二回熟，三回就上路。如果不用，慢慢的也就淡忘了。

三是學生根本就聽不懂老師講的，也不愿意去聽，不愿意去接受新事物，所以也就不會用了。

小學數(shù)學，填空題，選擇題，應用題都可以用畫圖來解決，如果學會了你會愛上她，實用還高效。學不會的小朋友一定要努力學習哦！

三年級數(shù)學上冊各類型應用題歸類，孩子該如何正確學習？

三年級作為小學的中段，具有承前啟后的作用，抓好過度，那么孩子的成績就不會掉隊。數(shù)學一直就是孩子們的弱項，數(shù)學解決的是孩子的邏輯思維能力和空間想象能力，三年級的數(shù)學主要訓練的是孩子的計算能力和應用題的解題能力。這兩種能力是相輔相成，缺一不可。

孩子如果計算能力弱，那么應用題就只會列式計算失分，同理一樣，所以在數(shù)學試卷中我們經(jīng)常能看到孩子們丟分大部分來源于計算不過關。我們重點來說說數(shù)學應用題的能力培養(yǎng)。

數(shù)學應用題就是利用所學的數(shù)學知識去解決實際的問題，這也是數(shù)學與生活密切相關。首先是審題，我們要知道應用題的審題和我們寫好作文要審題是一個意思。數(shù)學的審題要清楚有幾問，是行程問題還是相遇問題。數(shù)學各個類型應用題的歸類其實就是為了幫助孩子在考試的時候能有方法、有策略地去解決問題，去提高成績。

我們說孩子審清題意，結合老師講的歸納的方法去列式并保證計算的正確，那么長此以往下去，孩子的數(shù)學學習就會進入良性循環(huán)，孩子也會對數(shù)學學習感興趣，從而為今后的數(shù)學學習打下基礎，增強孩子的自信心。

到此，以上就是小編對于幼兒教育中數(shù)量關系的作用的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育中數(shù)量關系的作用的2點解答對大家有用。