大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于學生思想教育課題研究報告的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹學生思想教育課題研究報告的解答，讓我們一起看看吧。

1. 該如何對學生進行思想教育？
2. 2021年深入貫徹黨的什么大精神？
3. 中小學教師職稱評審中的課題研究對教育教學工作有多大的實際意義？

該如何對學生進行思想教育？

人處在群體中都會有思想，不是這種思想，就是那種思想。對學生進行思想教育的目的是通過有意識有計劃的教學和實踐活動，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為對社會有用的人才。

對學生進行思想教育要針對學生的特點和關(guān)心的問題入手，如人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、戀愛、就業(yè)、人際關(guān)系、心理健康等，把大道理寓于現(xiàn)實圖景中，才能被學生接受，對學生的成長有助益。切記不要假大空的東西，這些只能讓學生反感和抵觸，達不成思想教育的目的。

作為教育者應(yīng)該促進學生的全面發(fā)展，即體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括道德的發(fā)展和個性的充分發(fā)展。

首先，在教育中重視學生的全面發(fā)展。學校教育應(yīng)該培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。促進學生的道德發(fā)展和個性的充分發(fā)展。

其次，在教育中注重因材施教。每個學生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢智力得到合理的發(fā)展，都有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應(yīng)該是多樣化的。學校教育應(yīng)根據(jù)學生的特殊性對學生因材施教，避免出現(xiàn)學生的理想批量化的現(xiàn)象。

最后，在教育過程中幫助學生進行職業(yè)定向。個性發(fā)展的意義就在于使有特殊個性和才干的學生更有可能適應(yīng)未來不同社會工作的需要。在促進學生全面發(fā)展的同時，應(yīng)當鼓勵學生對社會上不同職業(yè)的特點和要求有一些直觀、感性的認識，激勵中小學生為自己職業(yè)理想的實現(xiàn)和祖國美好的明天做好準備。

2021年深入貫徹黨的什么大精神？

貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的基本理論、基本路線、基本方略，統(tǒng)籌推進經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)的總體布局，協(xié)調(diào)推進全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨的戰(zhàn)略布局，堅持穩(wěn)中求進工作總基調(diào)，準確把握新發(fā)展階段，深入貫徹新發(fā)展理念，加快構(gòu)建新發(fā)展格局，推動高質(zhì)量發(fā)展，統(tǒng)籌發(fā)展和安全，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，實現(xiàn)經(jīng)濟行穩(wěn)致遠、社會安定和諧，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家開好局起好步。

中小學教師職稱評審中的課題研究對教育教學工作有多大的實際意義？

課題研究、繼續(xù)教育、論文，可謂三座高山，但卻是大而無用。

這些舉措，本來是為了教師提高自身素養(yǎng)而備，但卻形式化了，失去了其本來意義。只因老師只是"教書匠"，對于一個匠人來說，沒必要成為"專家"，去掌握那么多新而用不上的教育理論。

一些新的教學技術(shù)如多媒體等有了硬件再去學也不遲。若是沒有硬件，空學理論誰也沒興趣。

而課題研究，其實是"論文"的變種，換個更"嚴謹"的方式來研究，可這些課題明明是"專家"的活，偏要一線教師去研究，也就為了課題而課題，沒有實際意義。

更可恨的是，職稱申報必須要有課題，沒有的話就一票否決!這讓每年的課題發(fā)放時間成了"搶奪站"，手快的幾分鐘就加入一個課題組，手慢的又得等第二年。

況且，課題的結(jié)題需要一兩年的時間，意味著在這一兩年中是不能申報職稱的，實質(zhì)造成了不公平競爭!

其實沒必要這么折騰，教書匠就是教書匠，成不了專家也不打算成為專家，只需要在講臺上無后顧之憂地上好課，課題什么的沒實際作用，都還是折騰。

這是中小學教師職稱評比中最具諷刺意義的事情！讓“科研”二字蒙羞！甚至讓幾十年來最具實踐意義的教研都蒙羞！

在下“有幸”參與了“初中語文階梯閱讀訓練”課題“科研”！

一，撰寫報告，向上級申請立項。報告咋吹，大家都應(yīng)該知道！

二，到縣教研室集中開會，教研員講意義、目標、程序。

三，分組實施。以校為單位。

四，各校組織。今天聽聽你的課，明天聽聽他的課，當然，也的確按照“導入”“初讀”“質(zhì)疑”“深讀”“釋疑”“拓展”“寫作或演講”七個“階梯”來進行的！可是學生根本沒法完成！都是老師代替的！但報告不能如實寫！

五，結(jié)題。各校把報告寫“精彩”上交。最后，抽一個最擅長表演的女老師（她們最有表演天賦）演一堂課。

這是科研？我們通常講一篇文章不大都這個思路嗎？反正領(lǐng)導說：這，就是課題研究！就是新成果！我也沾了光！那，就是科研了咯！

到此，以上就是小編對于學生思想教育課題研究報告的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學生思想教育課題研究報告的3點解答對大家有用。