大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于陳鶴琴教育理念思想是什么的問題，于是小編就整理了5個相關介紹陳鶴琴教育理念思想是什么的解答，讓我們一起看看吧。

1. 陳鶴琴整個教學法核心思想？
2. 簡述陳鶴琴先生的學前教育思想？
3. 陳鶴琴幼兒教育理念？
4. 陳鶴琴的活教育理論的核心觀點是什么？
5. 評述陳鶴琴的活教育理論？

陳鶴琴整個教學法核心思想？

1、反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育。

2、反對死教育，提倡活教育。（1）教育目標：做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；

（2）教育方法、教育原則：做中教、做中學、做中求進步；

（3）幼兒園課程理論：課程的中心——環(huán)境，課程的結(jié)構(gòu)——五指活動，課程的實施——單元教學、整個教學法、游戲式的教學。

簡述陳鶴琴先生的學前教育思想？

1.提出了“活教育”理論

活教育的教育觀：“以自動代替被動”，必須是幼兒“自動的學習、自發(fā)的學習”。

活教育的目的論：“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”。

活教育的課程論：“大自然、大社會都是活教材”；采取活動中心和活動單元的形式；五指活動如五根手指，是一個整體。（健康、社會、科學、藝術(shù)、文學）

活教育的教學論：“做中教、做中學、做中求進步”；活教學的四個步驟：實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表、批評研討。

一、樹立正確的家教觀

二、重視父母的作用

陳鶴琴十分重視家庭教育中父母的重要作用。他對父母提出了以下要求：

1、父母要尊重兒童的人格；2、父母步調(diào)要一致；3、父母要給兒童以真正的愛。

三、陳鶴琴在對學前兒童心理和教育長期研究的基礎上，提出了適合學前兒童發(fā)展的課程組織法，即“整個教學法”。.

四、陳鶴琴提出了適合我國國情的幼稚園課程編制應遵循的十大原則。

1、課程的民族性；2、課程的科學性；3、課程的大眾性；4、課程的兒童性；

5、課程的連續(xù)發(fā)展性；6、課程的現(xiàn)實性；7、課程的適合性；8、課程的教育性；

9、課程的陶冶性；10、課程的言語性。

陳鶴琴幼兒教育理念？

(一)目的論

陳鶴琴認為“活教育”體系的目的是遞進的。他認為幼兒園的教育目標是育人，培養(yǎng)國家、民族需要的新一代人，即做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人，其中“做人”是“活教育”最為一般意義的目的。做現(xiàn)代中國人的要求是：要有健全的身體，要有建設的能力，要有創(chuàng)造的能力，要能夠合作，要服務。(背誦方式為：體建創(chuàng)作務)

(二)課程論

他認為課程應該將大自然、大社會作為出發(fā)點，讓學生直接向大自然、大社會去學習，陳鶴琴主張打破學科教學傳統(tǒng)，依據(jù)兒童與環(huán)境的實際需要，采用大單元及活動中心為編制原則，應該包括自然、社會、兒童生活和學校教育內(nèi)容。針對以上內(nèi)容，具體開設“五指活動”，即兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術(shù)活動和兒童文學活動。“五指”是一種形象的比喻，五根手指寓意五類課程是相互聯(lián)系的整體，所以可以體現(xiàn)教育的整體性以及連貫性。

(三)教學論

陳鶴琴的活教育理論的核心觀點是什么？

答：陳鶴琴的活教育理論的核心觀點是教活書，活教書，教書活；讀活書，活讀書，讀書活。

《活教育》于1941年創(chuàng)刊，由陳鶴琴主編，葉運隆、徐巽華、孫懷琮先后為該刊發(fā)行人。該刊物旨在宣傳和推行陳鶴琴倡導的“活教育”思想，積極推行“教活書、活教書、教書活；讀活書、活讀書、讀書活”的“活教育”思想，提倡幼稚教育，推進基礎教育。

評述陳鶴琴的活教育理論？

活教育思想，是陳鶴琴先生于1940年在江西省立實驗幼稚師范學校時提出，經(jīng)過7年的教學實踐建立的一個教育理論體系。包括目的論、課程論和方法論，以及17條教學原則和13條訓育原則。既是陳鶴琴長期教育實踐的概括和總結(jié)，又有著深厚的理論基礎，是中西文化與教育思想融合的產(chǎn)物。

到此，以上就是小編對于陳鶴琴教育理念思想是什么的問題就介紹到這了，希望介紹關于陳鶴琴教育理念思想是什么的5點解答對大家有用。