大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育思想評析的問題，于是小編就整理了3個相關介紹教育思想評析的解答，讓我們一起看看吧。

1. 應試教育，教的是什么！培養(yǎng)出來的是什么？
2. 陽明教育是真的好嗎？
3. 教育教學成果包括哪些方面？

應試教育，教的是什么！培養(yǎng)出來的是什么？

教育就需要應試，不試便失去教育的意義和作用。應試是一種重要導向機制和鞭策機制，也是教育目的和方向所指。如果沒有應試要求，教育就漫無目標，腳踩西瓜皮，滑到哪里是那里。也由于人所固有惰性，很多人逃避教育，人就會愚笨。現(xiàn)在應試教育變成了一個貶義詞，一味貶低應試，這是非常錯誤和幼稚的。應試在世界也存在數(shù)百年了吧，經過歷史篩選，它依然存在，說明目前沒有其他可以替代，或優(yōu)于它的東西。而說應試不好，才十幾年的說法，它能不能站住腳，還有待拭目以待。教育是成果的顯現(xiàn)是個長期過程，你說應試不好，變教育為不加應試，那需要二十年后再來辨別。因此，反對應試教育的一批人，很可能嘩眾取寵，或本身就是桿不能成才的歪脖子樹。

殲20，直20，運20，轟20，預警500，大疆無人機等的設計師們，都是應試教育出來的。

不要盲目詆毀應試教育，應試教育至少給了我們一個公平的機會。沒有應試教育，很多有才華但是家貧無勢的人就很少有出頭的機會。

不要提什么快樂教育，素質教育，那是有錢人才玩的起的。

這教育那教育，起快定作用的是高考制度，而不是學校的校長及老師。在當今體制下，有孩子參加高考的家庭，有幾個反對應試教育的？再者，素質教育是什么？提了這些年素質教育，有多少真實具體內容供教師教學？在當今體制下，不搞應試，家長同意嗎？有學生去你那里上學嗎？應試教育有許多弊病，要想改變它，別從指責學校.難為老師開始。

所謂應試教育，就是在現(xiàn)有中考、高考的選拔體制下，中小學教育完全以這兩次考試為指揮棒，奉行考什么就教什么，怎么考就怎么教的原則，最大限度的提高學生考試成績。應試教育沒有錯，中、高考也沒有錯。我天朝是一個人情社會，制度設置缺乏監(jiān)督，現(xiàn)有條件下，一紙考試雖然不夠科學，可是能最大限度的保證公平公正，這也是廣大人民的愿望，是底層（不管你承認不承認，現(xiàn)在社會已經分化很嚴重了）人民的重要上升通道。因此，高考選拔制度以及對應的應試教育在較長的一段時間內是不可能有較大修改的。

陽明教育是真的好嗎？

不錯的，講的都是干貨，老師認真負責。北京陽明教育科技有限公司是一家以非學歷高端教育培訓為主營業(yè)務的民營教育機構，致力于成為最具教育思想、最具影響力和最具競爭力的教育機構，成為教育界的黃埔軍校！，總部位于北京市海淀區(qū)。陽明教育的主營業(yè)務為教育研究、教育咨詢和教學

法定代表人：李波

成立時間：2013-09-05

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教育教學成果包括哪些方面？

教育教學成果指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創(chuàng)造性結果。成果的基本表現(xiàn)形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等。

1、具有研究價值。

通過課題的研究，有利于提高教師素質，有利于提高教學質量，有利于促進學生的身心健康和全面發(fā)展，有利于推動素質教育的實施。

2、具有科學性。

主要體現(xiàn)在課題的指導思想和研究目的明確，理論科學合理，事實真實充分，有實踐基礎和理論基礎。

3、具有創(chuàng)新性。

課題反映新的內容，反映時代特點，反映新的視角，應用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。

4、具有可行性。

課題是否具備進行研究的主觀與客觀的條件。

主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經驗、基礎，對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。

到此，以上就是小編對于教育思想評析的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育思想評析的3點解答對大家有用。