大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育流動(dòng)性大嘛的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹特殊教育流動(dòng)性大嘛的解答，讓我們一起看看吧。

1. 流動(dòng)性管理和靜默管理有什么區(qū)別？
2. 如何評(píng)價(jià)“少年班”這種特殊教育模式？
3. 一人感染幾十人，哈爾濱韓某到底什么身份？

流動(dòng)性管理和靜默管理有什么區(qū)別？

兩者的區(qū)別在于精準(zhǔn)防控的力度不一樣

靜默管理簡(jiǎn)言之，就是讓社會(huì)真正靜下來(lái)，盡快阻斷病毒傳播鏈，所有社區(qū)（村居）實(shí)行封閉式管理，非必要不出門(mén)；而流動(dòng)性管理是指非高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)的人員可以出門(mén)，相比靜默管理要松

如何評(píng)價(jià)“少年班”這種特殊教育模式？

今年是中科大少年班成立40年，這個(gè)神童匯集的地方，因?qū)庛K出家、多人退學(xué)等新聞不斷引發(fā)輿論嘩然。教育資源是否取悅精英教育？高智商孩子因?yàn)樯硇陌l(fā)展時(shí)間欠缺會(huì)失調(diào)？媒體的報(bào)道框架是否過(guò)度渲染黑色新聞？

如今，40年的經(jīng)驗(yàn)探索，中科大在招生、教育環(huán)節(jié)如何關(guān)照“神童”的心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題？

中國(guó)科技大學(xué)科技傳播系的小浩，今年參加了少年班招生的心理測(cè)試工作。他說(shuō)，2018年中科大少年班錄取30人，有80人進(jìn)如考試。

工作組要對(duì)這些少年進(jìn)行四種心理測(cè)試，包括情緒抗?fàn)?，大五人格?6PF 抗壓測(cè)試等，因?yàn)檫@些測(cè)試復(fù)雜，數(shù)據(jù)處理就需要幾十天。從而才能全面考量少年們的綜合學(xué)習(xí)能力，情緒、溝通，以及抗壓能力。

小浩說(shuō)，學(xué)習(xí)能力考試，他們的方法是讓專家上一節(jié)高難度科技知識(shí)的課程，40分鐘，然后當(dāng)堂考試。此外，還有進(jìn)行體能測(cè)試。如果這些都通過(guò)，參加正常高考成績(jī)過(guò)本科線20分即可。

但是特別注意的是，中科大少年班的錄取心理測(cè)試實(shí)行一票否決。此外，西安交大也采取此方式。

1978年，21名少年被選拔進(jìn)入中科大，最大的16歲，最小的11歲。少年班的正面成功人士，太多太多，卻似乎都沒(méi)有出家的寧鉑出名。

事實(shí)上，很多牛人都是從少年班走出的，例如曾百度總裁張亞勤、美國(guó)科學(xué)院最年輕的華人院士莊小威、麻省理工終身教授李巨，百度CEO李彥宏夫人馬東敏等。

英國(guó)教授瓊·弗里曼從1974年起跟蹤調(diào)查了210名極具天賦的兒童，但最終發(fā)現(xiàn)其中僅有6人（3%）“取得通常意義上的成功”。這個(gè)研究的問(wèn)題在于，成功的標(biāo)準(zhǔn)又該怎樣界定？

而更復(fù)雜的問(wèn)題是，有研究也表明，天才特質(zhì)天生具有流動(dòng)性，是不穩(wěn)定的。環(huán)境是我們觀察的另一個(gè)維度。

少年班應(yīng)該也可以說(shuō)得上是英才教育。比如在3月5號(hào)，國(guó)際頂尖期刊，又連看兩文，而這兩篇文章的第一作者是年僅21歲的博士生曹園，他是中科大少年班出身。

而這個(gè)曹園，他既是受益于超常教育，僅用了三年時(shí)間就讀完了小學(xué)六年級(jí)，初中和高中課程就考入了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班學(xué)院，并入選嚴(yán)濟(jì)慈物理英才班。

英才是國(guó)家戰(zhàn)略性資源，是人力資源中最稀缺的資源，他們是人才金字塔的塔尖，也是最高級(jí)的人才，可以說(shuō)被稱為高端人才，創(chuàng)新人才等。

我英才兒童是最有可能最有潛力被培養(yǎng)成為各類(lèi)英才的后備人群，英才兒童，指那些與處在同一環(huán)境中的同齡人相比，能夠表現(xiàn)出高成就，或有取得更高成就的潛能兒童，他們的在其智能創(chuàng)新能力，藝術(shù)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，或者特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域，具有較高的能力。這樣的英才兒童往往會(huì)被國(guó)家選進(jìn)少年班。

如果問(wèn)到少年班存在的意義的話。它不僅可以讓個(gè)人受力，還與國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)。

英才教育是提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措，原因在于英才教育本身所具有的巨大優(yōu)越性，體現(xiàn)在他培養(yǎng)對(duì)象的獨(dú)特性，培養(yǎng)目標(biāo)的卓越性，以及培養(yǎng)的挑戰(zhàn)性。在進(jìn)入21世紀(jì)后，到現(xiàn)在十來(lái)年的世界英才教育發(fā)展，各國(guó)也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到英才教育對(duì)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略價(jià)值，早發(fā)現(xiàn)，早培養(yǎng)，精培養(yǎng)，早成長(zhǎng)，成大材，貢獻(xiàn)大，成為英才教育的基本訴求。

是從世界范圍來(lái)看，盡管美國(guó)的基礎(chǔ)教育較差，但是英才教育走在世界前列，英國(guó)也非常重視英才教育，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，表現(xiàn)最為明顯，韓國(guó)最初向中國(guó)學(xué)習(xí)，但很快就超過(guò)我國(guó)在2000年，他們通過(guò)英才教育振興法，2002年出臺(tái)英才教育實(shí)施方案。

我國(guó)如此龐大，在英才教育的人群上卻如此的小。因?yàn)閺V義上或嚴(yán)格意義上的英才教育對(duì)象，是可以把18歲以后，只是博士生階段的青年學(xué)生都可以包括在內(nèi)的。從各國(guó)英才教育來(lái)看，一般把同齡處于10%之前的兒童，確定為英才兒童，并給予區(qū)分教育。

而根據(jù)2010年官方數(shù)據(jù)，我國(guó)約有2.02億中學(xué)小學(xué)生，按照10%比例計(jì)算，全國(guó)應(yīng)該有2000萬(wàn)英才兒童，如果按照1%的比例計(jì)算，全國(guó)應(yīng)該有200萬(wàn)，需要特別關(guān)注和重點(diǎn)培養(yǎng)的兒童。但國(guó)家卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有這樣的數(shù)量。

很重要原因是因?yàn)槲覀?span style="font-weight: bold;">認(rèn)為英才教育與教育的公平性是相沖突的。英才教育，相當(dāng)于是用公共資源滿足私人需求，英才教育將最好的教育提供給最聰明的人，使本來(lái)就有的教育差距進(jìn)一步拉大，促使教育的不公平。

一人感染幾十人，哈爾濱韓某到底什么身份？

美國(guó)留學(xué)歸來(lái)的韓某，1人感染了71人，成為了最厲害的傳播者，而且，被感染者出現(xiàn)了跨省感染。恐怕韓某也沒(méi)有想到自己攜帶的病毒會(huì)有如此大的傳播力度。

從公開(kāi)報(bào)道看，韓某，女，22歲，并非坊間傳聞的是男性。韓某出生在哈爾濱的一個(gè)普通家庭，大學(xué)畢業(yè)后，在美國(guó)紐約大學(xué)研究生二年級(jí)學(xué)習(xí)。

韓某的身份是比較普通的。和其他的境外留學(xué)生一樣，大學(xué)畢業(yè)后，出國(guó)留學(xué)。因?yàn)槊绹?guó)疫情的原因，被迫回國(guó)。

對(duì)于韓某的身份，沒(méi)必要過(guò)于糾結(jié)，她就是一個(gè)普通人。

據(jù)報(bào)道，因韓某而起的超級(jí)傳播事件現(xiàn)在已經(jīng)波及71個(gè)人，起因就是韓某回國(guó)后居家隔離造成的，很多網(wǎng)友問(wèn)，韓某到底是什么人，為什么不用集中隔離，為什么可以回家住？

韓某的身份背景是什么？

韓某今年22歲，是美國(guó)紐約大學(xué)研二的學(xué)生。很多人說(shuō)能去美國(guó)留學(xué)，家里一定有錢(qián)，肯定有背景，還有人說(shuō)是韓某是官二代，其實(shí)還是帶了一點(diǎn)偏見(jiàn)看待這件事情。確實(shí)能出國(guó)留學(xué)，家境一定比較富裕，但是說(shuō)她有背景，能不按規(guī)定執(zhí)行隔離就太夸張了，相關(guān)部門(mén)已經(jīng)對(duì)韓某進(jìn)行了調(diào)查，韓某只是在美國(guó)上學(xué)而已，并沒(méi)有什么特殊背景。

韓某是怎么傳染上幾十人的？

其實(shí)，哈爾濱韓某這條超級(jí)傳播鏈最關(guān)鍵的人物是韓某的鄰居曹某，所有人都是直接或者間接因曹某而感染的，韓某居家隔離期間核酸檢測(cè)都是陰性，是正常解除隔離的，直到4月10號(hào)，11號(hào)兩次檢測(cè)結(jié)果都是核酸陰性，IGG陽(yáng)性，IGM陰性，韓某才被確診為“新冠肺炎既往感染者”。而鄰居曹某被懷疑是和韓某共用過(guò)同一部電梯而感染上新冠病毒，曹某確診之前屬于無(wú)癥狀感染者，平時(shí)愛(ài)和家人朋友吃飯聚餐，把病毒傳染給人家人朋友，被傳染的人又去過(guò)哈爾濱市第二醫(yī)院和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院，在這兩個(gè)醫(yī)院又造成多人院內(nèi)感染，所以形成了一個(gè)感染幾十人的局面。

韓某是傳播源頭存疑，做好防護(hù)是關(guān)鍵！

大家都說(shuō)韓某是傳播源頭，但是我認(rèn)為韓某的超級(jí)傳播鏈還是有很多疑點(diǎn)，因?yàn)楣枮I的幾十人傳播其實(shí)都是通過(guò)鄰居曹某，而且為什么韓某和父母親人接觸這么久，他們都沒(méi)被傳染？如果韓某真是傳播的源頭，那她去上海治療坐飛機(jī)、吃飯、住店、醫(yī)院，這些地方有沒(méi)有傳染給別人呢。

不過(guò)無(wú)論韓某是不是傳染源，有一點(diǎn)是可以肯定的，新冠病毒很狡猾，傳染力也超級(jí)強(qiáng)，超過(guò)大家的想象。我們千萬(wàn)不能放松警惕，否則今天是哈爾濱，明天就可能是別的城市！大家盡量少出門(mén)，不聚餐、不聚會(huì)，出門(mén)戴口罩，勤洗手，做好防護(hù)，不給防疫工作添亂。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育流動(dòng)性大嘛的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育流動(dòng)性大嘛的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。