大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于如何落實特殊教育生活化的問題，于是小編就整理了4個相關介紹如何落實特殊教育生活化的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是特殊教育生活化課堂？
2. 為什么幼兒教育貼近社會了？
3. 社會生活化的特征？
4. 兒童教育學的原則？

什么是特殊教育生活化課堂？

特殊教育生活化課堂，我覺得這是一個新型的教育模式，要將我們的學習和生活融為一體，老師不僅要關心我們的學習，不僅要學會做事，更要注重如何做人，必須兩個都要關注，這是一個比較特殊的教育模式，我們必須要學會做人做事，其實做人比做事更為主要，值得大家學習！

為什么幼兒教育貼近社會了？

幼兒教育貼近社會，其實還有一種含義就是指生活教育化，也就是將學前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導，促進學前兒童發(fā)展。

通過幫助兒童組織已獲得的零散的生活經(jīng)驗，使經(jīng)驗系統(tǒng)化、完整化。此外?；顒拥膬?nèi)容選擇、活動的實施等都要注意生活化。 

幼兒園教育的特殊原則要求具有生活化和一日生活整體性的原則。生活化表現(xiàn)為：

①教育生活化。加強教育同生活的聯(lián)系，將富有教育意義的生活內(nèi)容納入到課程領域。

②生活教育化。將學前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導，促進學前兒童發(fā)展。一日生活整體性，即對幼兒來說，大多數(shù)的學習都是生活中進行的，教育離不開生活，生活也離不開教育。所以，幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特征，征求內(nèi)容來源于生活，活動實施更要貫穿于幼兒的生活。

社會生活化的特征？

生活化相對于“概念化”而言，特征是在文學創(chuàng)作中，堅持從生活出發(fā)，按照生活的實際樣式真實地反映生活，使作品具有濃厚的生活氣息和生活情趣，像生活那樣豐富多彩、錯綜復雜。

它要求作家熟悉生活，尤其是熟悉生活中臥物，心理氣質(zhì)、言語談吐等。但生活化并不是照搬生活，也決不能把它和典型化對立起來。 文學創(chuàng)作是一種特殊的復雜的精神生產(chǎn)，是作家對生命的審美體驗，通過藝術加工創(chuàng)作出可供讀者欣賞的文學作品的創(chuàng)造性活動。

兒童教育學的原則？

答：兒童教育學的原則就是用美、快樂、情感激發(fā)、提拔兒童的成長。追求美、感受快樂、向往人間真情是兒童成長的三大要素！從校園環(huán)境到教學課件的制作，都要用美、快樂、真情來啟迪提升兒童的身心一成長。在兒童的教育中，對兒童心理的了解很重要，只有了解兒童心理的基礎上，采取正確的教育方法，讓孩子健康地成長。

兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權利，如生存權、受教育權、受撫養(yǎng)權、發(fā)展權等，這反映了人類對兒童在社會中的地位和權利的認可與尊重。

　　　1.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展

　　2.兒童的發(fā)展應是協(xié)調(diào)的發(fā)展

　　3.兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展

教育的一般原則：尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則;促進兒童全面發(fā)展的原則;面向全體，重視個別差異的原則;充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則;發(fā)展適宜性原則。

發(fā)展適宜性原則：這是由美國幼兒教育協(xié)會針對當時美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”等傾向而提出的。發(fā)展適宜性包含兩個層次的含義：一是年齡的適宜性，二是個體適宜性。按照維果斯基的理論，要在教育過程中尋找每個孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，鼓勵孩子“跳一跳，摘個桃”。

幼兒園教育的特殊原則：保教結合的原則。幼兒保護與幼兒教育相結合的原則是我國學前教育特有的一條原則;以游戲為基本活動的原則;教育的活動性和直觀性原則;生活化和一日活動整體性的原則。

到此，以上就是小編對于如何落實特殊教育生活化的問題就介紹到這了，希望介紹關于如何落實特殊教育生活化的4點解答對大家有用。