大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于陳鶴琴教育思想的理論意義的問題，于是小編就整理了4個相關介紹陳鶴琴教育思想的理論意義的解答，讓我們一起看看吧。

1. 陳鶴琴活教育思想優(yōu)缺點？
2. 陳鶴琴的教育思想？
3. 陳鶴琴教育理念是什么？
4. 陳鶴琴教育理論的三大綱領及現實意義？

陳鶴琴活教育思想優(yōu)缺點？

優(yōu)點：活教育是五四新文化運動浪潮下對封建舊教育的有力批判，也是抗日戰(zhàn)爭烽火催生下時代精神的體現；活教育是對歐美新教育的吸收和再創(chuàng)造，更是陳鶴琴長期教育實踐的總結和理論探索的結果。盡管活教育理論有其歷史和領域的局限，但卻非常適宜于學前教育領域。

缺點：家庭教育理論是陳鶴琴教育思想的一個重要組成部分。局限性在于只注重了家庭教育，忽略了其它的教育因素。

陳鶴琴的教育思想？

教育思想主要有以下幾點：

一，反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育。

二，反對死教育，提倡活教育。

三，幼兒園課程理論。

四，重視幼兒園與家庭的合作。

陳鶴琴教育理念是什么？

陳鶴琴教育理念主要是“活教育”理論。

“活教育”的目的是做人，做中國人，做現代中國人。學校教育的根本任務不僅僅是傳授知識于兒童，更重要的是培養(yǎng)幼兒如何“做人”。強調從小塑造兒童良好品德、健全人格的重要性。

他反對傳統(tǒng)教育中的“書本中心”的思想，倡導一種大自然、大社會都是活教材的課程論?！盎罱逃闭n程打破以學科組織的傳統(tǒng)模式，改成“五指活動課程”。即“健康活動，社會活動，藝術活動，科學活動和語言活動”。

陳鶴琴教育理論的三大綱領及現實意義？

包括三大綱領：目的論、課程論、方法論，以及教學原則、訓育原則等。

（1）從目的論看：陳鶴琴指出活教育的目的就是“做人、做中國人、做現代中國人”。第一要有強健的身體；第二要有建設的能力；第三要有創(chuàng)造能力；第四要有合作的態(tài)度；第五要有服務的精神。說明陳鶴琴的活教育的目的論不僅體現了他的愛國主義精神，并且反映了他具有放眼世界的胸懷。

（2）從課程論看：陳鶴琴指出：“大自然、大社會，都是活教材?！贬槍鹘y(tǒng)教育書本萬能的舊觀念所形成的課程固定、教材呆板的死教育現象，陳鶴琴認為大自然、大社會才是活的書、直接的書，應該向大自然、大社會學習。

（3）從方法論看：活教育方法論的基本原則是“做中教、做中學，做中求進步”?；?a href="http://www.tianbaimy.com/tags-%E6%95%99%E8%82%B2%E9%87%8D%E8%A7%86.html">教育重視直接經驗，強調以“做”為中心，主張在學校里的一切活動，“凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做”。做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得著直接的經驗，就知道做事的困難，就認識事物的性質。

（4）從教學原則看：陳鶴琴根據“心理學具體化，教學法大眾化”的指導思想，提出了活教育的17條教學原則，綜合概括為活動性（做）原則、兒童主體性原則、教學法多樣化原則、利用活教材原則、積極鼓勵原則和教學相長的民主性原則等，其基奉精神為當代心理學和教育學的科學研究所證實。

到此，以上就是小編對于陳鶴琴教育思想的理論意義的問題就介紹到這了，希望介紹關于陳鶴琴教育思想的理論意義的4點解答對大家有用。