大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育一二三級干預模式的問題，于是小編就整理了5個相關介紹特殊教育一二三級干預模式的解答，讓我們一起看看吧。

1. 特殊教育干預是什么？
2. 深圳特殊兒童怎么上學？
3. 幼兒特殊行為的干預與指導？
4. 學前特殊教育的理念？
5. 特殊孩子，是否該去特殊學校？

特殊教育干預是什么？

研究表明早期干預有很好的效果

舉個簡單的例子，苯丙酮尿癥的孩子，早期發(fā)現(xiàn)，在飲食上進行干預，孩子就不會有特殊教育的需要。也就是說我們的語言發(fā)展、行為的形成都有其關鍵期，我們抓住關鍵期進行訓練會很好的補償缺陷，是障礙降低到最小。

深圳特殊兒童怎么上學？

深圳特殊兒童可以小童進入深圳市特殊兒童早期干預中心，大童可以通過評估前往深圳市元平特殊教育學校進行學習和生活，特殊學校的老師們個個非常有耐心，細心，愛心的對侍每位上天派來的天使寶寶，每個學校都有校車接送。

幼兒特殊行為的干預與指導？

特殊學前兒童行為矯正基本方法如下:

1、強化法：針對于學前兒童的問題行為，家長可以給予適當?shù)莫剟睿膭詈⒆咏⒄Ｐ袨?，當正常行為出現(xiàn)后家長可以微笑或鼓勵的方式贊揚孩子。主要適用于矯正兒童偏食、多動、遺尿等，如讓兒童偏食時，如果愿意選擇其他的食物，家長可適當給予玩具獎勵；

學前特殊教育的理念？

學前特殊教育指對身心具有異常特征的學齡前兒童實施的教育和功能康復訓練。

學前特殊教育的理念包括早期發(fā)現(xiàn)，早期干預；早期發(fā)現(xiàn)，早期預防；平等教育。

兒童都是平等的教育對象，要進行一體化教育和全納教育，讓每個受教育的孩子享受受教育的權利。

早期干預的途徑有家庭干預；托幼機構干預和社區(qū)干預。

首先，要求教師要注重學前兒童內在美。學前特殊教育觀要求教師更加注重發(fā)現(xiàn)學生內在美，而不是僅僅追求學生的外在表現(xiàn)。傳統(tǒng)的學前教學中，教師對學生成績和兒童個體提醒等方面的情況更加重視，而忽視兒童心理追求和思想變化方面的情況，使得兒童得不到應有的關心和愛護，于是很容易造成兒童心理問題。而蒙臺梭利教育觀要求教師要促進學生全面發(fā)展。

其次，深入學前兒童心理，關心和關愛學生。學前特殊教育觀念要求教師要發(fā)掘兒童心理和心靈變化需求，及時采用有針對性的引導教育，讓兒童能及時樹立正確的世界認知觀。教師要發(fā)揮傳統(tǒng)美德，將教育作為自己終身奮斗的事業(yè)，每一個學生都是自己的孩子，并且決定著自己事業(yè)的發(fā)展狀況，因此，教師要關心和關愛每一個學生。

特殊孩子，是否該去特殊學校？

個人覺得應該去特殊學校。因為在特殊學校里有受過專門訓練的老師，能結合孩子的特殊情況，給予更好的教育和訓練。所以本人覺得去特殊學校比較合適。另外一方面，孩子也只有在這樣的學校里，才不會自卑。

在融合教育的大背景下，我們鼓勵程度較低的特殊孩子去普通學校接受融合教育，對于程度比較重的孩子更應該去特殊學校接受特殊教育。

特殊教育發(fā)展至今，已日趨完善。如果孩子適合隨班就讀，也需要建立個別化教育方案，接受一些相關方面的特殊教育，普通學校、特殊教育學校、家長、社區(qū)等相關人員積極溝通、協(xié)作，補償或替代缺陷。

如果孩子的程度較重，普通學校無法承擔教學，則必須進入特殊教育學校就讀，進行全面的特殊教育干預，這也是解決孩子在普通學校缺乏自信的有效方法。如果干預效果好，適合隨班就讀，則可以轉去普通學校就讀，并注意后續(xù)的干預、隨訪等細節(jié)。

要看孩子情況

如果孩子能力很差，是要去特殊學校的。

如果孩子生活自理可以，認知可以，基本集體能力，融合能力可以，那先試試半天機構，半天正常學校。直到孩子可以全天在正常學校。

到此，以上就是小編對于特殊教育一二三級干預模式的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育一二三級干預模式的5點解答對大家有用。