大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于當代特殊教育理念綜述論文的問題，于是小編就整理了2個相關介紹當代特殊教育理念綜述論文的解答，讓我們一起看看吧。

1. 人類特殊的認知行為是如何演化的論文？
2. 你愿意讓你的孩子和特殊兒童在一個班上學嗎？

人類特殊的認知行為是如何演化的論文？

社會認知，主要是指對他人表情的認知，對他人性格的認知，對人與人關系的認知，對人的行為原因的認知。社會認知是個人對他人的心理狀態(tài)、行為動機、意向等作出推測與判斷的過程。社會認知的過程既是根據認知者的過去經驗及對有關線索的分析而進行的，又必須通過認知者的思維活動（包括某種程度上的信息加工、推理、分類和歸納）來進行。社會認知是個體行為的基礎，個體的社會行為是社會認知過程中作出各種裁決的結果。

人類的特殊認知和行為特征是由長期的生存斗爭演化中形成的，古人類靠守獵和採集野果取得食物，住山洞。

在為生存而斗爭，不能一舤風順。如在採集野果，必須認識那些能吃，那些有毒。認知多了，經過經驗總結，成為大腦的記憶意識。

意識不是物質，是客觀事物在人腦中的反映。通過總結和積累經驗驗，意識獲得完善和進步，加速社會發(fā)展。

你愿意讓你的孩子和特殊兒童在一個班上學嗎？

小孩 心理沒有發(fā)育成熟，思維水平也是低級水平 逐步發(fā)育 的過程。

小孩 更容易受到 周圍環(huán)境，伙伴 和周圍大人的 言行 巨大影響。

小孩跟什么伙伴在一起，直接關系到這個小孩的性格品質的形成。

客觀講，不存在歧視，但必須具有引導能力。

1、 因為小孩的各個行為舉止和言語細節(jié)，都是通過周圍環(huán)境伙伴成人的 模仿 示范 學習獲得的。哪些學了不可以用，必須放棄忘掉，哪些學了可以繼續(xù)發(fā)揚 隨時使用，都需要家長或老師隨時提醒告知 和獎懲分明中 規(guī)范的結果。

2、如果不具有 觀察引導 規(guī)范 的能力的家長或老師，那么一個正常小孩，與一個智力或者人格又缺欠的非正常小孩 一起長期交往，客觀上就是不利于這個正常孩子成長發(fā)育的。

如果 家長有細心耐心的觀察引導能力，教會我們自己正常孩子 用什么方式與這個非正常孩子交流，還要提醒和告誡 并及時糾正 我們正常孩子 不可以模仿 對方的非正常言行。防止孩子不具有分辨能力前提下，效仿那些不正常的思維習慣和言行舉止！！

3、可以說，一個正常小孩，與一個非正常小孩 長期相處交往，這是對家長和大人的一個巨大挑戰(zhàn)。小孩沒有任何分辨能力，家長大人 要隨時隨地分辨 如何防止正常孩子 學會了 非正常孩子的缺點與障礙；還要引導正常孩子 陪伴非正常孩子 積極正向。 理論看似 是讓一個正常小孩培養(yǎng)愛心，本質是 用正常孩子去 彌補填補 非正常孩子的缺失！！從這個角度，只有 自己家的兄弟姐妹可以如此， 外人的正常小孩 這又是何等代價付出 的陪伴呀?消耗掉這個正常孩子的身心力量 ，誰又能回報起呀？

成年人可以獻愛心，一個未成年，自己都需要培養(yǎng)引導的孩子，憑什么必須承受這個 可能被非正常環(huán)境 帶來的很多隱患 后果呢？ 用愛心 去綁架 一個在正常孩子 應該擁有的正常健康環(huán)境，去換取成年人的愛心，這本質其實是 對正常孩子的精神迫害??！

真的愛心 關愛非正常兒童，正確科學的方法應該是 提供機能康復學校，康復過程中，可以定期 提供與正常兒童的互動， 既保證非正常兒童又機會 接觸正常環(huán)境伙伴，又提供正常兒童 感受什么是幫助 助人的 愛心教育，又防止 長期交往的 相互模仿而對正常兒童的 心理隱患！

到此，以上就是小編對于當代特殊教育理念綜述論文的問題就介紹到這了，希望介紹關于當代特殊教育理念綜述論文的2點解答對大家有用。