大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育學課程標準的問題，于是小編就整理了3個相關介紹幼兒教育學課程標準的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒園課程的基本內(nèi)容包括哪些？
2. 學前教育核心課程都有哪些？
3. 幼兒園的課程制定的依據(jù)是什么？

幼兒園課程的基本內(nèi)容包括哪些？

幼兒園課程的基本內(nèi)容包括幼兒園課程的定義、理念、特點、價值取向與四大要素等內(nèi)容。

東、西方幼兒園課程的理論與實踐流派，包括中外近現(xiàn)代著名的幼兒園課程模式和早期教育方案。國內(nèi)主要有陳鶴琴、張雪門、陶行知創(chuàng)立的課程模式；國外主要有斑克街早期教育方案、蒙臺梭利教學法、直接教學模式、海伊斯科普課程、凱米和德弗里斯課程、方案教學和瑞吉歐幼兒教育體系。

擴展資料：

幼兒園課程內(nèi)容與課程目標的關系，幼兒園課程的內(nèi)容是由目標決定的，而目標的達成又離不開內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容，目標也無法實現(xiàn)。 　　

課程目標規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求幼兒園課程的內(nèi)容是依據(jù)課程目標來選擇和確定的。幼兒園課程目標反映了社會對幼兒發(fā)展的期望，也反映了幼兒身心發(fā)展的需要及規(guī)律、特點，因此，幼兒課程的內(nèi)容必須適合幼兒的學習，同時還要有利于他們朝著社會的期望發(fā)展。 　　

幼兒園課程目標旨在促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展，它包括幼兒身體的、認知的、語言的、情感的、以及社會性等方面的發(fā)展。選擇哪些內(nèi)容才有可能滿足幼兒這幾方面的發(fā)展需要呢?顯然，單純地依賴一兩個內(nèi)容領域是不可能達到目標的，但要把人類所有的文化積累都納入內(nèi)容也不可能。因此，只能遵照目標所包含的幾方面發(fā)展要求，來確定內(nèi)容的范圍，選擇對幼兒發(fā)展具有永恒價值的內(nèi)容，既使他們終身受用，同時又能滿足當前的發(fā)展需要和實際生活需要。如此，幼兒園課程的內(nèi)容可包括日常生活、體能鍛煉、語言、數(shù)學、科學、社會、音樂、美術等學習范圍，也可以把它們歸納為健康、語言、認知、社會、藝術等領域。每一個學習范圍或領域，既對幼兒身心全面和諧地發(fā)展具有共同的意義，又對幼兒某一方面的發(fā)展具有特殊的作用。

學前教育核心課程都有哪些？

1.文化課：政治、語文、英語、高數(shù)、

2.才藝課：樂理、視唱練耳、琴法、美術（繪畫、手工）舞蹈、

3.專業(yè)課：現(xiàn)代漢語口語（普通話）、幼兒文學、兒歌創(chuàng)編、看圖說話、幼兒衛(wèi)生學、幼兒心理學、發(fā)展心理學、教育學、五大領域說課、教案編寫、課程研發(fā)（本科或者研究生階段才有） 學前教育專業(yè)培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。 備注：不是所有的課程都從頭學到尾，有些課程是階段性的，只學一學期或者一年。

幼兒園的課程制定的依據(jù)是什么？

課程的設計需要有科學的教育理念和教育思想做引導，同時要考慮學習對象的特點及現(xiàn)實的社會需求，將教育目標及學習內(nèi)容和要求具象化到課程目標、課程結構與內(nèi)容、課程實施及課程評價中去，從而有效地促進兒童的學習和發(fā)展，促進兒童健康快樂的成長。

億童幼教機構科學保教課程在 “愛生活（是原則和理念基礎）、會探究（是方法和過程）、全發(fā)展（是評價和結果導向）”的理念指引下，依據(jù)學前兒童的身心發(fā)展特點，關注兒童的生命、兒童的學習方式，聯(lián)系兒童的生活構建主題框架，借鑒項目活動中師幼互動深入探究的方式，將其融入主題活動中，更好地整合領域間的內(nèi)容，為兒童創(chuàng)設適宜的學習和游戲情境，通過與人、事、物及情境的互動互惠關系的建立指向兒童的全面和諧發(fā)展。

億童幼教機構科學保教課程秉承《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的核心精神，堅持終身教育思想，遵循兒童身心發(fā)展的科學規(guī)律，將五大領域的教育內(nèi)容相互滲透，融入生活、運動、游戲，學習等四類活動中。并綜合領域內(nèi)容、兒童身心發(fā)展需要以及四類活動特點等因素，建立了分級分類的目標體系和兒童發(fā)展評價指標，并從方便教師實操的角度對每一類活動的實施給予了詳盡的方法、策略、案例指導，力圖為園所達成《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出的目標。

兒童的認知不同于成人，是以感官、動作及具體形象思維為特點的。兒童的學習是以直接經(jīng)驗為基礎的，是在游戲和日常生活中進行的，是玩中學，生活中學習和操作中學習。課程設計一定要理解兒童學習的這一獨特方式，珍視游戲和日常生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，踐行“一日生活皆課程”，科學合理安排一日生活活動，最大限度地支持和滿足兒童通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，支持兒童的有效學習。

億童幼教機構科學保教課程正是站在觀察兒童的舉動、聆聽兒童的聲音、了解兒童的興趣、關注兒童的需要、捕捉有用的信息并由此衍生出有意義的教育內(nèi)容的出發(fā)點之上，來構建我們的課程體系，以幼兒園一日活動的形式為載體來進行組織和實施，整合各方面的教育內(nèi)容，從幼兒的興趣點出發(fā)，有機地綜合生活、運動、游戲、學習等各項活動，并自然滲透于幼兒一日生活之中，強化幼兒園“一日生活皆課程”的思想，貫徹保育和教育相結合的原則，將保教的目標和內(nèi)容全部滲透在一日生活的全部活動中。

到此，以上就是小編對于幼兒教育學課程標準的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育學課程標準的3點解答對大家有用。