大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于城鄉(xiāng)幼兒教育差距研究價值的問題，于是小編就整理了3個相關介紹城鄉(xiāng)幼兒教育差距研究價值的解答，讓我們一起看看吧。

1. 城鄉(xiāng)差距產(chǎn)生所帶來的影響是什么？
2. 為何要縮小城鄉(xiāng)之間的教育醫(yī)療差異？
3. 城鄉(xiāng)教育的概念及特點是什么？

城鄉(xiāng)差距產(chǎn)生所帶來的影響是什么？

城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡帶來很多問題，大部分年輕人都向往城市的生活，父母辛辛苦苦攢的錢，再苦再累也要給孩子在城里買套房，年輕人出去以后，由于就業(yè)市場，社會環(huán)境等多方面原因，能回到鄉(xiāng)村發(fā)展的不多，造成鄉(xiāng)村空心化嚴重，大部分鄉(xiāng)村都成了留守老人和留守兒童的聚集地，這樣對鄉(xiāng)村發(fā)展其實是很不利的。

然后在外漂泊的年輕人，卻再也回不去那個出生，成長的鄉(xiāng)村。這就是鄉(xiāng)愁的由來。

主要表現(xiàn)在六個方面：

1、是城鄉(xiāng)居民收入差距。

2、是城鄉(xiāng)教育差距。

3、是城鄉(xiāng)醫(yī)療差距。

4、是城鄉(xiāng)消費差距。

5、是就業(yè)差距。

6、是政府公共投入差距。

社會福利差距，經(jīng)濟包括總GDP、人均GDP和產(chǎn)業(yè)結構的差距，受教育情況的差距，當?shù)厣鐣偁幍牟罹?，機遇多少的差距，生活穩(wěn)定性的差距等等等等。

社會群體之間的收入差距超出合理的范圍，不僅嚴重影響農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟和整個國民經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展，而且還有可能演變成社會問題和政治問題。

城鄉(xiāng)居民收入存在較大差距并非始于今日。至于原因，最根本的在于我國城鄉(xiāng)二元管理體制，也就是城鄉(xiāng)分割管理體制。由于這種二元體制，無論國民收入分配，還是資源配置、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品價格等方面，都存在著差別，而最終的反映就是城鄉(xiāng)居民的收入差別———當然，這個差別在不同時期是有大有小的。

為何要縮小城鄉(xiāng)之間的教育醫(yī)療差異？

縮小城鄉(xiāng)之間的教育醫(yī)療的差異，這體現(xiàn)了社會的公平。

目前城鄉(xiāng)之間無論是教育還是醫(yī)療都有較大的差距。農(nóng)村的教育條件差，教學設備落后，導致農(nóng)村的孩子無法享受到高質(zhì)量的教育，他們的學習成績比不上城里的孩子。

至于醫(yī)療條件那就更不用說了。為了實現(xiàn)社會公平，非常有必要采取措施來縮小城鄉(xiāng)差距。

城鄉(xiāng)教育的概念及特點是什么？

　　城鄉(xiāng)教育一體化是指統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，整合城鄉(xiāng)教育資源，打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構和社會結構的束縛，構建動態(tài)均衡、雙向溝通、良性互動的教育體系和機制，促進城鄉(xiāng)教育資源共享、優(yōu)勢互補，推動城鄉(xiāng)教育相互支持、相互促進，縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，有效消除地域、經(jīng)濟等原因?qū)е碌慕逃痪鈫栴}。

特點

　1.城鄉(xiāng)教育目標的共生性

城鄉(xiāng)教育目標的共生性，主要體現(xiàn)在對以往傾向城市教育發(fā)展取向的政策的矯正。在我國五十年代初，經(jīng)濟發(fā)展水平不高，正處在大力發(fā)展城市經(jīng)濟、城市教育的時期，農(nóng)村成了城市的附庸，而農(nóng)村教育的主要目的是培養(yǎng)適應城市建設所需的人才。改革開放以來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家采取了一系列促進城鄉(xiāng)共同發(fā)展的政策，如城鄉(xiāng)有別的戶籍制度、醫(yī)療福利制度和就業(yè)制度，但由于長期傾向于城市優(yōu)先發(fā)展的政策取向，因此農(nóng)村經(jīng)濟、教育發(fā)展并沒有得到根本性改觀。

如今，教育發(fā)展的城市取向依然十分突出。現(xiàn)階段城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展存在較大差異，大批接受了農(nóng)村教育的年輕人涌入城市，選擇在城市生活，追求自己的人生價值，實現(xiàn)自己的夢想，改善自己的生活質(zhì)量。這種服務城市的農(nóng)村教育，有利于促進城市各項事業(yè)發(fā)展，加快了城市化進程。但也存在著很大的弊端，農(nóng)村教育對城市發(fā)展的單向服務，不但嚴重制約著農(nóng)村人才的積聚，使大量農(nóng)村人才流失，也嚴重阻礙著農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展進程。

2.教育對象的城鄉(xiāng)交融

隨著城市化進程的不斷加快，城鄉(xiāng)人員的流動頻繁和職業(yè)變換加快，促進了城鄉(xiāng)居民的交流和融合，人口分布布局發(fā)生了改變，出現(xiàn)了城市中的農(nóng)村人和農(nóng)村中的城市人。實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化，就是要打破城鄉(xiāng)教育對象的身份限制、內(nèi)容限制和制度限制，增強城鄉(xiāng)教育內(nèi)容的共通性，提高城鄉(xiāng)教育對象的受教育的均衡性，促進教育制度的貫通性。

3.教育資源的城鄉(xiāng)互動

五十年代初期，在經(jīng)濟落后，教育經(jīng)費異常短缺的情況下，國家采取了優(yōu)先發(fā)展城市、優(yōu)先發(fā)展工業(yè)的制度安排，在這樣的制度之下確立“城市教育優(yōu)先”的發(fā)展方式是符合當事國情的。而城市教育國家辦，農(nóng)村教育靠集資的教育發(fā)展模式造成了城鄉(xiāng)中小學辦學條件和師資質(zhì)量的差異，使得農(nóng)村教育與城市教育差別不斷擴大、相互脫節(jié)。九十年代以來，盡管國家采取了一系列縮小城鄉(xiāng)教育差距的政策措施，但由于長期的不均衡投入政策造成的農(nóng)村教育的困境和落后，使得城鄉(xiāng)教育差距在短期內(nèi)很難有根本性改觀。

到此，以上就是小編對于城鄉(xiāng)幼兒教育差距研究價值的問題就介紹到這了，希望介紹關于城鄉(xiāng)幼兒教育差距研究價值的3點解答對大家有用。