大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于俄羅斯幼兒教育理念特色的問題，于是小編就整理了2個相關介紹俄羅斯幼兒教育理念特色的解答，讓我們一起看看吧。

1. 一個孩子一個世界是誰提出的教育理念？
2. 什么叫蒙太奇手法？

一個孩子一個世界是誰提出的教育理念？

紀念蘇霍姆林斯基逝世50周年，《學校品牌管理》雜志與中國陶行知研究會蘇霍姆林斯基研究專業(yè)委員會等單位合辦讀書征文活動。

“每一個孩子都是一個世界”

——學習蘇霍姆林斯基教育思想的一點體會

是前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基。他說：“因為沒有也不可能有抽象的學生，每個孩子都是一個世界——完全特殊的，獨一無二的世界。”

蘇霍姆林斯基（1918-1970），全稱瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基，前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家。

他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內(nèi)外享有盛譽。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章等。

什么叫蒙太奇手法？

蒙太奇手法是一種剪接手法。蒙太奇(montage)在法語是"剪接"的意思，但到了俄國它被發(fā)展成一種電影中鏡頭組合的理論。蒙太奇基本上是俄國導演發(fā)展出來的理論，是由普多夫金根據(jù)美國電影之父格里菲斯的剪輯手法延伸出來，然后艾森斯坦也提出了相關性的看法。普氏認為兩個鏡頭的并列意義大于單個鏡頭的的意義，甚至將電影認為鏡頭與鏡頭構筑并列的藝術。至少用遠景而用大量特寫的連接造成心理, 情緒, 與抽象意念的結果。艾森斯坦則受俄國辯證性哲學思維的影響，認為鏡頭間的并列甚至激烈沖突將造成第三種新的意義。當我們在描述一個主題時，我們可以將一連串相關或不相關的鏡頭放在一起，以產(chǎn)生暗喻的作用，這就是蒙太奇。例如：我們將母親在煮菜、洗衣、帶小孩、甚至父親在看報等鏡放在一起，就會產(chǎn)生母親"忙碌"的感覺。 蒙太奇廣義的來說是指剪接，以前的電影是沒有剪接的 一卷十分鐘拍到完才換另一卷，第一個把剪接用在電影上的是《波坦金戰(zhàn)艦》，其中嬰兒車由樓梯摔下、四周人在開槍、母親緊張失措、這些畫面交互剪接 產(chǎn)生緊張緊湊、隱喻的效果，成為電影史上空前的發(fā)明造就的經(jīng)典。如果不甚了解，可參考普多夫金的“母親”或艾森思坦“波坦金戰(zhàn)艦”中的“奧德賽臺階”，不過基本上蒙太奇是一種導演操縱鏡頭的手法，也就是控制了絕對的知性思維與表現(xiàn)意義，觀眾只等著被灌輸，與具有詩的表現(xiàn)形式的電影所呈現(xiàn)出來的曖昧性與開放性完全不同，后者如塔可夫斯基,、溫德斯、費里尼。 事實上不應只說是剪輯的手法,因還有其他形式可造成蒙太奇的效果，簡而言之即是中國文字中的“會意” 字,可以靠著剪輯將不同地方的人景物事前后排序,讓你以為彼此有關聯(lián),例如:先拍一人在敲門,隨后人進屋內(nèi),事時上屋內(nèi)屋外可能在不同地方拍的。 何為"蒙太奇"段落，如先有一個鏡頭出現(xiàn)兩個人面對面的畫面,緊接一個鏡頭是其中一個人的表情特寫,觀眾藉由這個人的表情,可以知道另一個人的動作,雖然那個人未出現(xiàn)于畫面。蒙太奇(剪輯)是顯示時空的跳接,時間是點和點的銜接,相異于鏡頭從A到B一條線的移動。蒙太奇所呈現(xiàn)的時間是導演嚴格摘取的一個點。此外蒙太奇強調(diào)的是一件事發(fā)展后的結果,如同一個女人在酒廊爭吵,緊接一個鏡頭是她已死在臥室,鏡頭強調(diào)的是爭吵后的下場,結局的考慮超過她被謀殺的過程。蒙太奇凸顯事件結果所帶來的驚覺，先使觀眾瞬間知道死的結局,再讓觀眾看到客廳內(nèi)凌亂的場面,由知倒溯緣由和場景。

到此，以上就是小編對于俄羅斯幼兒教育理念特色的問題就介紹到這了，希望介紹關于俄羅斯幼兒教育理念特色的2點解答對大家有用。