大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育教師職責素養(yǎng)目標的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹特殊教育教師職責素養(yǎng)目標的解答，讓我們一起看看吧。

1. 師德為什么是教師素質(zhì)的核心？

師德為什么是教師素質(zhì)的核心？

讓我們先來理解何謂“師德”，師德指的是教師公德，一種為維護社會公共利益而應該遵守的社會公共道德。師德的組成則是由教師道德的認識、情懷、意志、信念、行為、席管等構(gòu)成。

身為教師或是從事一切關(guān)于教育的工作者的我們，我們所被賦予的使命就是“育人”，我們所影響的是一位學生的一生，我們是他們學習成長模仿的標準。所以當我們想要教出怎樣的學生，就得以身作則。

在未來的教育中，知識的獲取已經(jīng)不再只有從教師身中才能得到，可以透過電腦查詢等科技方式進行。而教師的作用漸漸轉(zhuǎn)移至學生的品格、素養(yǎng)、情商等多方面的軟實力。在因應未來教育的來臨，我們必須提升自我的道德修為與心理素質(zhì)，構(gòu)建一個無法取代的自我教學體制。

好師德造就好教師，好教師孕育好學生，好學生成就好未來。共勉之

教師自古就被推崇為“人類的靈魂工程師"“為人師表"，所以，教師的道德品質(zhì)就被視為其素質(zhì)核心?？墒遣煌瑲v史時期師德就有不同的標準，師德具有階級性。我國封建社會，半封建半殖民地社會都把孔子作為“至圣先師"捧上了天。用他的思想文化標準把孩子教育成″克己復禮"維護封建特權(quán)和等級觀念的接班人。這種思想文化，道德觀念我們千萬要不得。我們要的是新時代特色社會主義新思想，新文化。所以老師要以馬列主義，毛澤東思想為自己思想道德標準，站在師德的至高點上，把孩子教育成德智體美勞全靣發(fā)展的社會主義接班人，教育他們走向社會要全心全意為人民服務，不要圖名圖利圖升官發(fā)財。這才是教師與學生的共同的世界觀，人生觀，價值觀。

　　教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。經(jīng)過大量理論研究和實驗研究，我們認為教師素質(zhì)是順利完成教學任務、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。

　　教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準則本身，而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒有把道德規(guī)范、準則內(nèi)化，因此，他們在實際教學中表現(xiàn)出言行不一致性。例如，在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如果你問老師，“你體罰學生嗎？”95％的老師的回答是：“沒有！”，但在實際教學中，有些老師就有體罰學生的行為，說明這些老師并沒有把道德準則內(nèi)化，表現(xiàn)出言行不一致。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。

教師是什么？教師是傳道授業(yè)解惑的人，他（她）的工作對象是人，是未成年人，是哪些只有軀體沒有靈魂，只有軀體沒有內(nèi)容的自然人。教師的工作就是給這些人塑造靈魂，教師的工作就是給這些人傳授知識，就是的工作就是為這些人解答疑難問題。教師的價值取向?qū)苯佑绊戇@些人。如果一個教師，他的價值觀，人生觀是積極向上的，是正能量的，那么，他的一言一行也必然是積極向上的，正能量的，那他對學生的影響將是積極的、正面的，學生將會從他這里得到正面的，正確價值取向。如果他的價值取向是消極的，這些消極的價值觀將會在他的工作和生活中自然地流露出來，學生會在不自覺的學習過程中受其感染。因此，教師首先要德高，德高才能培養(yǎng)出德高的學生。只有德高的學生才是對社會有用的人。所以，師德的高低，師德的好壞必然決定其所培養(yǎng)的人的好壞，所以師德是教師素質(zhì)的核心。

到此，以上就是小編對于特殊教育教師職責素養(yǎng)目標的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育教師職責素養(yǎng)目標的1點解答對大家有用。