大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于讓幼兒教育慢下來的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹讓幼兒教育慢下來的解答，讓我們一起看看吧。

1. 我兒子十歲上三年級(jí)，學(xué)習(xí)不好，老師讓天天讓蹲著上課都兩年了，老師這樣做對(duì)嗎？是體罰學(xué)生嗎？
2. 教育教學(xué)時(shí)，如果碰到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生該怎么辦？

我兒子十歲上三年級(jí)，學(xué)習(xí)不好，老師讓天天讓蹲著上課都兩年了，老師這樣做對(duì)嗎？是體罰學(xué)生嗎？

那個(gè)地方的小學(xué)老師呀？天天讓孩子蹲著上課兩年多了，這純是嚴(yán)重體罰學(xué)生，這學(xué)校是收容所還是看守所？這種缺德的老師中國獨(dú)一份，小學(xué)三年級(jí)的孩子讓他給折磨完了。希望家長去教育局告他，把一他開除教師隊(duì)伍。他根本不佩當(dāng)一位人民教師，太壞了！讓中央教育部知道這位慘無人道的壞人！決不讓他沾污教師的名譽(yù)。

首先，老師長達(dá)兩年對(duì)孩子采取罰站罰蹲的做法是不合適的，不管算不算體罰，至少這種方法對(duì)孩子的各方面成長都是不利的。

老師在教育教學(xué)的實(shí)際工作中，會(huì)遇到各種各樣的突發(fā)情況，也會(huì)遇到讓我們意想不到的孩子們的各種頑皮和錯(cuò)誤，采取合適有度的懲戒措施，是教育過程中不可或缺的行之有效的方法之一，也是教師積極作為履行教育職責(zé)的手段，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育工作也在發(fā)生著日新月異的變化，過去那種棍棒教育、暴風(fēng)驟雨式的打罵教育已經(jīng)適應(yīng)不了社會(huì)的要求和家長的需要。在我們教師的工作中面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不能不管也不能粗暴亂管，在管理學(xué)生方面一旦出現(xiàn)失誤，社會(huì)上就會(huì)一邊倒的譴責(zé)辱罵老師，所以在很多學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，個(gè)別老師懶得管不敢管，事不關(guān)己高高掛起，因?yàn)橐暥灰姷牟还?，不?huì)影響老師本人的工作生活，但是一旦出現(xiàn)矯枉過正，或者給學(xué)生造成了一點(diǎn)點(diǎn)傷害，都有可能給老師本人帶來滅頂之災(zāi)。

那么，我們作為老師，在實(shí)際工作中應(yīng)該如何把握分寸呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該積極地看待問題，樂觀地對(duì)待學(xué)生，小學(xué)階段的孩子正是多頑皮、多動(dòng)好動(dòng)的時(shí)期，面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，作為一名負(fù)責(zé)任的老師我們不能不管，而是應(yīng)該理智地積極作為。比如在上課時(shí)，對(duì)那些交頭接耳、時(shí)而說話的學(xué)生，我們可以采取先警告后罰站的方法，對(duì)警告有效的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)警告無效的學(xué)生，我們可以罰他去教室后面立正站立五分鐘或者十分鐘，以達(dá)懲戒錯(cuò)誤，以儆效尤的教育目的。當(dāng)然，即便如此我們也要具體情況具體對(duì)待，對(duì)待一名心理內(nèi)向脆弱又有錯(cuò)誤的學(xué)生，我們就要采取更加委婉隱蔽的教育方法，主要以提醒和私下談話的教育方法為主，切不可不計(jì)后果魯莽行事。歡迎關(guān)注犀利老師，一起討論校園問題。

無論孩子是否學(xué)習(xí)不好，老師通過讓孩子天天讓蹲著上課，這是不對(duì)的！

作為家長，你有多久沒有好好與自己的孩子做過深入的溝通了？你有多久沒有到學(xué)校向老師了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況了？如果你說你比較忙，那老師的電話呢，微信呢？是否你完全沒有和老師溝通的渠道和方式？這件事里我想首先問責(zé)的是家長本身！

其次，老師不會(huì)無緣無故體罰孩子，你有沒有和孩子聊聊究竟是什么原因讓孩子在校受到這樣的懲罰？

我的建議，先和孩子談?wù)?，為什么?huì)有這樣的情況。注意態(tài)度溫和，不要一味采取打罵的方式；然后找老師進(jìn)行溝通，請(qǐng)老師停止這樣的體罰方式。應(yīng)該向老師表達(dá)的是，孩子有任何問題，可以通過和家長溝通來共同溝通，而不是體罰！和老師談時(shí)盡量控制情緒，不要讓事情朝著不可控的方向發(fā)展。

不管怎么說，長達(dá)達(dá)兩年的這種行為是絕對(duì)不對(duì)的。學(xué)生犯錯(cuò)誤適當(dāng)給予懲戒是避免不了的，懲戒只是即時(shí)性的，是簡短的時(shí)刻。不是長時(shí)間性的。長達(dá)兩年！法律拘留時(shí)間都沒有那么長。僅僅是個(gè)學(xué)生，不是個(gè)犯人，學(xué)生得承受多大精神折磨！不知這位家長能有如此的忍耐力！還是你孩子就是害群之馬的熊孩子，就算是這樣也得想辦法解決！拖了兩年了，你孩子已經(jīng)習(xí)以為常了。你孩子像坐牢一樣長達(dá)兩年，到現(xiàn)在拿出來讓大家評(píng)說，老師的做法明顯不對(duì)，而你又是一個(gè)合格的父母嗎？！有擔(dān)當(dāng)嗎？！

教師是陽光底下最光輝的事業(yè)，大多數(shù)的老師都視學(xué)生如自己的孩子一樣疼愛，呵護(hù)，有時(shí)候恨鐵不成鋼，適當(dāng)?shù)膽徒?，也是情非得已，但要長達(dá)兩年，就說明老師不合格，不適合呆在教師行業(yè)，他沒有職業(yè)道德。

教育教學(xué)時(shí)，如果碰到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生該怎么辦？

找準(zhǔn)原因是關(guān)鍵。

第一、家庭和周圍環(huán)境的因素

這是孩子行為發(fā)生變化的在外條件。直接影響孩子行為的因素有家庭環(huán)境和班級(jí)風(fēng)氣。不和諧的家庭環(huán)境和消極散亂的班級(jí)風(fēng)氣助長調(diào)皮生，更肆無忌憚，調(diào)皮行為愈演愈烈。反之和諧的家庭環(huán)境和積極向上的班級(jí)風(fēng)氣會(huì)改善調(diào)皮生的行為。

第二、學(xué)生自小的性格因素

性格是行為的內(nèi)因，調(diào)皮生的調(diào)皮行為具有習(xí)慣性。這種性格可能有遺傳因素，但更多的是后天教育的影響。如家長長期行為引導(dǎo)，而這種性格又會(huì)影響孩子在學(xué)習(xí)和生活的行為表現(xiàn)。

到此，以上就是小編對(duì)于讓幼兒教育慢下來的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于讓幼兒教育慢下來的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。