大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于小班幼兒教育活動法分析的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹小班幼兒教育活動法分析的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒園小班教學(xué)分析與反饋怎么寫？
2. 小班幼兒發(fā)展評價分析報告怎么寫？
3. 分析小班幼兒情緒發(fā)展特點

幼兒園小班教學(xué)分析與反饋怎么寫？

　　亮點：

　　1、整個活動比較流暢，并且環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進的引導(dǎo)幼兒進行探索發(fā)現(xiàn)。

　　2、整個活動調(diào)動了幼兒各種感官，視覺、嗅覺、觸覺等，充分利用具體的實物展示，幫助幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗，這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點，所以在活動中孩子們的關(guān)注點一直放在活動上，十分投入。

　　3、在請幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時候，教師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿著爆米花，這樣幫助幼兒進行對比，直接的發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。

　　不足與對策：

　　對于在活動中的師幼互動，還是存在著很多的不足，像觀看錄像時，請幼兒猜猜袋子里的玉米會有什么變化，有幼兒回答說袋子變大了，由于我太過急于想得到關(guān)于玉米粒的答案

小班幼兒發(fā)展評價分析報告怎么寫？

幼兒發(fā)展評價是幼兒園必不可少的工作，老師們定期為幼兒的身體健康、語言發(fā)展、社會性與情感發(fā)展、認(rèn)知領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的能力水平進行測評，為幼兒建立客觀豐富的個性發(fā)展檔案，根據(jù)孩子不同的性格與能力，因材施教，從而促進幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。

小班幼兒發(fā)展評價分析報告是對小班幼兒在一定時期內(nèi)的發(fā)展情況進行綜合評價和分析的文件。以下是一些步驟和建議，幫助你撰寫一份小班幼兒發(fā)展評價分析報告：

1. 引言：簡要介紹評價的目的、范圍和方法。

2. 班級概況：介紹小班幼兒的基本情況，包括人數(shù)、年齡、性別比例等。

3. 評價標(biāo)準(zhǔn)：說明使用的評價工具和標(biāo)準(zhǔn)，如幼兒發(fā)展量表、觀察記錄表等。

4. 發(fā)展領(lǐng)域分析：根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，分析小班幼兒在各個發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)，如身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、語言發(fā)展、社會情感發(fā)展等。每個領(lǐng)域可以分別進行描述和分析。

5. 個體差異分析：分析幼兒個體之間的差異，包括發(fā)展水平、發(fā)展速度和發(fā)展特點等?？梢蕴峁┮恍┚唧w的案例來支持分析。

6. 教育建議：根據(jù)評價結(jié)果，提出針對小班幼兒發(fā)展的教育建議。這些建議可以包括教學(xué)策略、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長合作等方面。

7. 結(jié)論：總結(jié)評價分析的主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。

8. 參考文獻：列出在撰寫報告過程中參考的相關(guān)文獻和資料。

分析小班幼兒情緒發(fā)展特點

情緒是兒童認(rèn)知和行為的喚起者與組織者，也就是說情緒對嬰幼兒心理活動和行為具有非常明顯的動機和激發(fā)作用，嬰幼兒的心理活動和行為的情緒色彩非常濃厚，情緒直接指導(dǎo)調(diào)控兒童的行為驅(qū)動。

促使著兒童去做出這樣過那樣的行為，過不去，做某種行為。

小班幼兒情緒發(fā)展特點有以下幾個方面:

一.情緒不穩(wěn)定性 小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來一些玩具哄一哄，馬上又高興起來。 小班幼兒的行動也常常受情緒支配，他的特點表現(xiàn)在很多方面。如:高興時非常聽話，不高興時你說什么也不聽。喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。年齡越小越突出。所以，在我們工作中，有經(jīng)驗的老師總是一邊用親切的態(tài)度對待每個孩子，穩(wěn)定他們的情緒，一邊用新鮮事物吸引幼兒的注意，使他們不知不覺地加入伙伴的行列。

二.小班幼兒愛模仿 小班兒童的獨立性差，愛模仿別人。看見別人玩什么，自己也玩什么;看見別人有什么，自己就想要什么，所以，小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準(zhǔn)備幾套。在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。比如，需要集中兒童的注意力時，可以說“看××小朋友學(xué)習(xí)多認(rèn)真，小眼睛一個勁地看著老師呢!”一般不要批評沒有注意的孩子。如果老師說“×××，把你的小墊子收起來!”可能會引起更多孩子擺弄小墊子。 教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應(yīng)該時刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。

三.小班幼兒的思維仍依靠著動作 由于小班兒童的思維還要依靠動作進行，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做后想，或者邊做邊想。比如，讓他們數(shù)出一小堆豆子有幾個，他們就用手一個一個地數(shù)才能弄清，他們不會像大些的孩子那樣在心里默數(shù)。 在畫畫過程中往往說不出自己要畫個什么，而常常是在畫好之后才突然有所發(fā)現(xiàn)像個什么。小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會做復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對小班幼兒更要注意正面教育。講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時，有的孩子要上廁所，其他幾個孩子一個跟著一個學(xué)，也要去。老師不高興了，說:“都去都去!”孩子們一下就全跑光了。對兒童提要求也要注意具體，最好說“小眼睛看著老師!”而不要說“小手背后注意聽講!

到此，以上就是小編對于小班幼兒教育活動法分析的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于小班幼兒教育活動法分析的3點解答對大家有用。