大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于美國教育思想家杜威的問題，于是小編就整理了4個相關介紹美國教育思想家杜威的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是對杜威實用主義教育思想家最系統(tǒng)和集中的闡述是美國進步主義教育運動的指導綱要？
2. 美國哲學四大家到底是誰？
3. 現(xiàn)代教育派的代表人物？
4. 赫爾巴特與杜威的區(qū)別和聯(lián)系？

什么是對杜威實用主義教育思想家最系統(tǒng)和集中的闡述是美國進步主義教育運動的指導綱要？

《民主主義與教育》是杜威實用主義教育思想的最系統(tǒng)和最集中的闡述。

杜威一生寫了許多的教育著作和論文。他的主要著作有《我的教育信條》、《學校與社會》、《兒童與課程》、《民主主義與教育》、《經(jīng)驗與教育》、《今日之教育》、《人的問題》等。其中《民主主義與教育》是杜威實用主義教育思想的最系統(tǒng)和最集中的闡述，它作為美國實用主義教育運動的指導綱領，影響深遠，同時它是世界教育史上的一本經(jīng)典著作。

實用主義哲學是杜威教育理論的首要理論基礎。

美國哲學四大家到底是誰？

杜威

約翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美國哲學家、教育家，實用主義的集大成者。如果說皮爾士創(chuàng)立了實用主義的方法，威廉·詹姆斯建立了實用主義的真理觀，那么，杜威則建造了實用主義的理論大廈。他的著作很多，涉及科學、藝術、宗教倫理、政治、教育、社會學、歷史學和經(jīng)濟學諸方面，使實用主義成為美國特有的文化現(xiàn)象。

胡克

胡克，（Sidney Hook，1902— ） 杜威以后美國最著名的實用主義哲學家，系統(tǒng)地用實用主義歪曲和攻擊馬克思主義最典型的代表。1902年12月20日生于紐約，1923年在紐約大學畢業(yè)后即到杜威所在的哥倫比亞大學作研究生，1927年獲哲學博士學位，1928—1929在柏林大學、慕尼黑大學和莫斯科馬列學院研究馬克思主義，1932年任紐約大學華盛頓廣場學院助理教授，1934年任紐約大學哲學系主任，1939年任紐約大學教授，1948年任紐約大學研究院哲學部主任，1970年以榮譽教授退休。

理查德·羅蒂

理查德羅蒂（Richard Rorty，1931年10月4日出生于紐約——2007年6月8日逝世于加州帕羅奧多，享年75歲）。羅蒂是當代美國最有影響力的哲學家、思想家，也是美國新實用主義哲學的主要代表之一。他的影響力主要來自兩個方面：第一，他利用英美分析哲學所擅長的嚴格方法和精密論說，詳細分析了當代諸多分析哲學和歷史主義思潮，結合歐陸哲學的解構思想，發(fā)展出一套獨特的新實用主義的思路和話語。第二，他擅長以宏觀的歷史視野，向人們顯示，新實用主義的信仰對于我們的行為有什么影響。

現(xiàn)代教育派的代表人物？

其代表人物是杜威

現(xiàn)代教育派是指以美國著名的實用主義教育家和思想家杜威的教育理論為代表的教育流派。這一教育流派的主要教育觀點是：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改造。教育的目的應該來自教育過程之內，即從學生的實際情況出發(fā)制定教育的步驟，而不應該從教育的外部去尋找一個目的強加給教育，即是說，教育的目的就是使學生能夠不斷地生長下去。教育應該從兒童的興趣出發(fā)，以活動組織學習，從做中學，不斷改造自己的經(jīng)驗。教育理論應該排除“非此即彼”的思維方式，把各種看似矛盾的二元論（比如工作與游戲、勞動與閑暇、普通科目與職業(yè)科目、科學教育與人文教育等）有機統(tǒng)一起來?，F(xiàn)代教育派強調兒童中心論，是典型的實用主義。

赫爾巴特與杜威的區(qū)別和聯(lián)系？

赫爾巴特和杜威是教育領域的兩位重要思想家。他們的區(qū)別在于，赫爾巴特強調個體的發(fā)展和自主學習，注重學生的興趣和需求，提倡個性化教育；而杜威則強調社會環(huán)境對教育的影響，主張學生通過參與實踐和社會互動來學習。然而，他們也有聯(lián)系之處。兩人都認為教育應該關注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的批判思維和解決問題的能力。

他們都反對傳統(tǒng)的教育模式，主張以學生為中心的教育方法。總的來說，赫爾巴特和杜威在教育理念上有一些不同，但都對現(xiàn)代教育產生了深遠的影響。

到此，以上就是小編對于美國教育思想家杜威的問題就介紹到這了，希望介紹關于美國教育思想家杜威的4點解答對大家有用。