大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于戲劇藝術教育的問題，于是小編就整理了3個相關介紹戲劇藝術教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 戲劇教育發(fā)展前景？
2. 戲劇思維在教育教學中的運用？
3. 兒童戲劇的核心特征？

戲劇教育發(fā)展前景？

1、政策放開，未來受眾人群增加2、消費和教育觀念的轉(zhuǎn)變，加速戲劇教育發(fā)展。

3、藝教行業(yè)"倒金字塔"明顯，市場空間大。

4、政策推動，發(fā)展迎來契機5、品牌難建立，競爭力不強

自二十世紀六十年代開始，戲劇教育開始在英美等國家蓬勃發(fā)展。到七十年代中期，已經(jīng)發(fā)展成為世界規(guī)模的戲劇運動。在英美等國的中學里普遍設有選修的戲劇課，戲劇課的教學重點不單一的是進行戲劇史、名家名著的介紹和表演知識技能的學習；而是通過戲劇方式對學生進行一些認識社會、思考人生、選擇生活及自身素質(zhì)修養(yǎng)的培訓。

近年來，除了中學以外，美國大多數(shù)小學及幼兒園也引入了戲劇課程。戲劇課已經(jīng)成為英美國家的常規(guī)課程之一，它陪伴著孩子們度過整個教育階段。在2012年，猶他州立大學和美國戲劇教育協(xié)會一起合作，著手研究戲劇教育對高中生的影響。

戲劇思維在教育教學中的運用？

戲劇思維在教育教學中可以幫助學生在課堂上激發(fā)興趣，改善學習氛圍，增強學習體驗，提升學習效果。

它可以幫助學生通過模擬實踐、角色扮演、情景教學等方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、解決問題的能力，提高學生的思維靈活性。

兒童戲劇的核心特征？

特點：

專為少年兒童創(chuàng)作的戲劇作品。兒童劇非常注重內(nèi)容的通俗易懂和形式上的生動活潑。不僅要求作品的主題明確突出，形象具體鮮明，結(jié)構(gòu)單純，語言淺顯精練，情節(jié)有趣，想象豐富，仍然使其內(nèi)容、形式及表現(xiàn)手法都盡可能適合于少年兒童的生理心理特點，為他們所喜聞樂見。

兒童劇創(chuàng)作有五方面的要求：

1、教育性。兒童劇與成人戲劇有非常大的不同，即它對教育性非常強調(diào)。兒童的可塑性非常大，古人曾用素絲來作譬喻，說它：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。由于兒童的年齡特征，使其易受周圍環(huán)境的影響，所以兒童劇非常注意教育性。

2、形象性。抽象的說教是兒童不容易也不樂意接受的。對兒童進行教育要借助各種各樣的生動形象；兒童年齡越小，越依賴于形象化的手段。兒童劇要求富于動作性，更多的以動作來表現(xiàn)人物的性格和心理活動。兒童劇作品的語言要有聲有色，娓娓動聽。兒童劇應調(diào)動一切藝術手段，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的藝術形象來。

3、趣味性。兒童知識、生活經(jīng)驗不豐富，理解力薄弱，對那些復雜的整理不易理解，對成人的生活經(jīng)驗和某些思想感情也難以體會。他們對于自己沒有興趣的內(nèi)容就不喜歡看，甚至不看。優(yōu)秀的兒童劇，就是在輕松愉快地說笑中，在有趣的故事情節(jié)中，潛移默化地給孩子們講述一個深刻的道理或做一些有益的啟示。

4、故事性。兒童劇的故事情節(jié)，要求結(jié)構(gòu)單純，情節(jié)緊湊、生動。強調(diào)故事性，并不是單純追求情節(jié)離奇，不從生活出發(fā)，不寫人，只寫事。兒童劇主要是寫人，刻畫人物的性格、心理、思想。它的主人公不一定都是人，也可以使其他動物、植物，甚至無生物。這些在作品中都是人格化了的。不論寫人仍然寫其他東西，他們的思想、性格都要著重借助故事情節(jié)表現(xiàn)出來，不宜多用靜止的冗長的環(huán)境描寫和心理描寫。

5、知識性。兒童劇作品中應巧妙地穿插一些知識性的東西，以增加作品的藝術魅力，滿足少年兒童的好奇心和求知欲。

兒童劇應為兒童所喜愛，對兒童有益。既要做到是和兒童的情趣易為兒童所接受，又要有助于兒童的成長。

到此，以上就是小編對于戲劇藝術教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于戲劇藝術教育的3點解答對大家有用。