大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于學前特殊教育融合課程研究的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹學前特殊教育融合課程研究的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學前融合教育什么意思？
2. 學前教育產(chǎn)教融合是干嘛的？
3. 融合教育的意義和價值？

學前融合教育什么意思？

學前融合教育是指將不同類型的學前教育進行有機融合，提供全方位的教育服務(wù)。
學前融合教育的目的是為了提供更全面、多元化的教育，充分發(fā)展幼兒的各方面能力。
通過將傳統(tǒng)的學前教育和特殊教育、體育教育、藝術(shù)教育等融合在一起，讓幼兒在多個領(lǐng)域得到全面培養(yǎng)和發(fā)展。
學前融合教育注重滿足每個幼兒的個體需求，強調(diào)因材施教，促進幼兒全面發(fā)展。
這種教育方式能夠提供更多元的學習經(jīng)驗和機會，幫助幼兒發(fā)展認知、語言、社交、情緒等多個方面的能力。
同時，也為有特殊需求的幼兒提供更專業(yè)的服務(wù)和關(guān)懷，促進他們的全面發(fā)展。
總之，學前融合教育通過整合多種教育資源，為幼兒提供更多元、個性化的學習經(jīng)歷，促進其全面成長和發(fā)展。

學前融合教育就是將特殊幼兒安置在普通幼兒園，使特殊幼兒和普通幼兒在一起接受教育。幼兒園應(yīng)當根據(jù)特殊幼兒的學習能力和學習需要，靈活采取不同的教育形式，保證讓特殊幼兒最大限度地、有效地參與到幼兒園的集體生活中。

學前融合教育是指讓有特殊需要的兒童進入普通幼兒園，與普通幼兒共同接受保育和教育的教育形式。

學前融合教育強調(diào)提供特殊幼兒一個正?；慕虒W環(huán)境，而非隔離的環(huán)境，在班級中提供有關(guān)的特殊教育和相關(guān)服務(wù)措施，使特殊教育與普通教育融合為一個系統(tǒng)。

學前教育產(chǎn)教融合是干嘛的？

學前教育產(chǎn)教融合是指讓有特殊需要的兒童進入普通幼兒園，與普通兒童共同接受保育和教育的教育形式，是幫助有特殊需要的學生融入主流學校的支援系統(tǒng)。

學前融合教育對殘疾兒童的自我控制、同伴游戲、模仿、同伴交往等與社會性有關(guān)的能力有積極的促進作用。參與融合教育的兒童表現(xiàn)出更高的社會參與與互動水平，獲得更高水平的社會支持，擁有更大的朋友圈。

融合教育的意義和價值？

融合教育是繼回歸主流教育理念后的全新特殊教育理論。

但是，它的教育方式是以經(jīng)過特別設(shè)計的環(huán)境和教學方法來適應(yīng)不同特質(zhì)小孩的學習，所以我們可以看見融合班的教室和一般小學教室的擺設(shè)不一樣。

不是排排坐的對著黑板、看著老師，而是分小組上課，很少寫黑板卻有許多輔助教具，針對孩子不同的特質(zhì)設(shè)定每個孩子不同的學習目標，以合作學習、合作小組及同輩間的學習、合作以達到完全包含的策略和目的。

最終目的是將特殊孩子包含在教育、物理環(huán)境及社會生活的主流內(nèi)。

所以不管普通孩子還是特殊小孩都因其不同特質(zhì)有不同的學習目標，分數(shù)不是唯一的指針，而是適才適能的快樂學習。

融合教育具有促進兒童的個性化發(fā)展的價值，主要體現(xiàn)在它促進兒童的主體意識的發(fā)展，促進兒童的個體特征的發(fā)展，以及促進兒童價值的實現(xiàn)等方面。

一、融合教育促進兒童的主體意識的發(fā)展

個體的主體意識可以看成是人對自我的主觀能動性的認識。無論是對于普通兒童還是對于特殊兒童來說，融合教育的過程都是一個不斷提升自我的過程，是激發(fā)并張揚人的主體意識的過程。

在融合教育的過程中，普通兒童與特殊兒童都通過接受教育來提升自己的道德境界、智力水平、潛能限度，以便能適應(yīng)客觀世界變變革客觀世界。

很多特殊兒童在剛開始不愿意承認自己的特殊性，認為自己與普通兒童是一樣的，隨著教育的深入與社會經(jīng)驗的豐富，特殊兒童逐漸接受自身的特殊性，并根據(jù)自己的特殊性來發(fā)展自己。

二、融合教育促進兒童的個體特征的發(fā)展

個體的特征就是個體的差異性，主要是指人的興趣、愛好、智能結(jié)構(gòu)、性格、氣質(zhì)等方面的心理特征。

融合教育促進兒童的個體特征的發(fā)展主要通過不同的教育內(nèi)容與不同的教育形式來實現(xiàn)。融合教育過程可能要求對教育的內(nèi)容、教學的方法進行變革以更好地適應(yīng)所有具有個體特征的兒童的需求，所以在國外主要采取縮小班級規(guī)模、增加輔導教師等方式，改變過去僅僅從醫(yī)學的角度來給兒童貼標簽以讓兒童到隔離的特殊教育場所接受教育的做法，尊重個體的差異，實現(xiàn)兒童個體特征的獨特展現(xiàn)。

兒童的獨特特征突出表現(xiàn)在專業(yè)或職業(yè)特征上，例如，聽覺障礙兒童很多利用視覺上的優(yōu)勢從事服裝設(shè)計，視覺障礙兒童很多利用觸覺上的優(yōu)勢從事按摩，等等。

三、融合教育促進兒童的個體價值的實現(xiàn)

到此，以上就是小編對于學前特殊教育融合課程研究的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學前特殊教育融合課程研究的3點解答對大家有用。