大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于烏申斯基的教育思想的問題，于是小編就整理了3個相關介紹烏申斯基的教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 俄國心理學奠基人？
2. 教育學教學原則？
3. 勞技室的名言？

俄國心理學奠基人？

康斯坦丁·德米特里耶維奇·烏申斯基(1824-1871)是19世紀俄國教育家，被稱為"俄羅斯教育心理學的奠基人"。

康斯坦丁·德米特里耶維奇·烏申斯基（1824—1871）是19世紀俄國教育家。畢業(yè)于莫斯科大學。曾任法律?？茖W校教師、孤兒院教師、斯莫爾尼貴族女子學院學監(jiān)。曾因傾向進步而被解職，并被遣送出國，滯留國外達五年之久。

在烏申斯基的教育著作中，《論公共教育的民族性》（1857）一文占有重要地位。此文是針對當時俄國主張抄襲其他民族教育制度的西歐派以及抱殘守缺的“國粹”派（斯拉夫派）而提出來的。在此文中，烏申斯基將民族性理解為每個民族由其歷史、地理和自然條件所形成的特點，主張以教育的民族性原則為教育學體系的基礎，指出教育的民族性原則的特征是具有本民族特色，不盲目抄襲（但不排斥借鑒）別國的教育制度，將祖國語言置于教學的基礎，教育權應還之于民等。教育的民族性思想也貫穿在烏申斯基的其他著作中，并成為烏申斯基最具特色的教育思想之一。

教育學教學原則？

科學性與教育性相結合的原則，指既要傳授給學生基礎知識和基本技能，既要對學生進行德育，培養(yǎng)道德品質(zhì)。此原則體現(xiàn)了傳授知識與思想品德相統(tǒng)一的教學規(guī)律?？键c有：文以載道，赫爾巴特的教育性教學原則。

理論聯(lián)系實際原則，指從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會，學以致用的目的。體現(xiàn)了直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的教學規(guī)律?？键c有見之不若知之，之之不若行之;紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行;讀萬卷書行萬里路;實踐是檢驗真理的唯一標準;教學做合一;力行而近乎仁;古希臘智者派認為沒有實踐的理論和沒有理論的實踐都是沒有意義的;烏申斯基說空洞的毫無根據(jù)的理論是一點用處沒有的。理論不能脫離實際，思想不能離開事實。

直觀性教學原則指教師豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象。?？颊Z句有：夸美紐斯——凡是需要知道的事物都是通過事物本身來進行教學;烏申斯基——兒童是依靠形式，顏色，聲音和感覺來進行思維的;荀子——不聞不若聞之，聞之不若見之。

啟發(fā)性教學原則指教師調(diào)動學生學習的主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，提到分析問題和解決問題的能力。體現(xiàn)的是教師主導和學生主體相結合的教學規(guī)律。?？颊Z句有：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也;啟謂開其意，發(fā)謂達其辭;道而弗牽，強而弗抑，開而弗達;第斯多惠——一個好老師奉送真理，一個壞老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。

循序漸進原則，又稱為系統(tǒng)性原則，指教師嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學。常考語句有：雜施而不遜，則壞亂而不修;朱熹——未得乎前則不敢求其后。

教育學教學有8大原則，主要包括：

1.科學性與教育性相結合原則、

2.理論聯(lián)系實際原則、

3.直觀性原則、

4.啟發(fā)性原則、

5.循序漸進原則、

6.鞏固性原則、

7.量力而行性原則、

8.因材施教、教學最優(yōu)化原則。

勞技室的名言？

1、當勞動是種快樂時，生活是美的；當勞動是一種責任時，生活就是奴役——高爾基2、學習是勞動，是充滿思想的勞動——烏申斯基3、生產(chǎn)勞動和教育的早期結合是改造現(xiàn)代社會的最強有力的手段之一——馬克思4、勞動是人類的命運——荷馬5、如果人只是為了自己而勞動，他也許能成為有名的學者、絕頂?shù)穆斆魅?、出色的詩人，但他決不可能成為真正的完人和偉人——馬克思6、幸福只會給予不怕勞動的人，多年忘我勞動的人——蘇霍姆林斯基7、勞動可以使身體得到休息，勞動可以使精神得到休息——俾斯麥8、知識是從刻苦勞動中得來的，任何成就都是刻苦勞動的結果——宋慶齡9、完善的新人應該是在勞動之中和為了勞動而培養(yǎng)起來的——歐文10、有總是從無開始的；是靠兩只手和一個聰明的腦袋變出來的——松蘇內(nèi)吉11、社會主義制度的建立給我們開辟了一條到達理想境界的道路，而理想境界的實現(xiàn)還要靠我們的辛勤勞動——毛澤東12、勞動永遠是人類生活的基礎，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎——馬卡連柯

到此，以上就是小編對于烏申斯基的教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關于烏申斯基的教育思想的3點解答對大家有用。