本篇文章給大家談談杜威教育思想人的未完成性，以及杜威教育思想的不足之處對應的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、杜威對傳統(tǒng)教育批判的內容包括哪些?
• 2、杜威的教育思想是什么?
• 3、簡述杜威的實用主義教育思想。
• 4、簡要論述杜威的教育思想。
• 5、杜威和陶行知有哪些共同點和不足?

杜威對傳統(tǒng)教育批判的內容包括哪些?

杜威把它概括為三句話：“教育即生長”，“教育即生活”，“教育即經驗的繼續(xù)不斷的改造”?！敖逃瓷L” 杜威認為，兒童心理活動的基本內容就是以本能活動為核心的心理機能的不斷發(fā)展和生長的過程，教育就是起促進本能生長的作用。

杜威關于教育的本質的論述，歸納起來主要包括三個方面：“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經驗的不斷改造和重組”。

杜威認為的傳統(tǒng)教育弊端以及提出的進步主義教育觀如下：杜威的課程論強烈反對傳統(tǒng)教育的以知識體系為中心的課程內容，同時批判傳統(tǒng)教材與實際生活相脫離，忽視學生直接經驗，讓學生學習枯燥乏味。

【答案】：(1)杜威教學理論的主要內容有：①“從做中學”。杜威抨擊以教師、教科書、教師為中心的傳統(tǒng)教學方法，主張變教師講、學生聽的教學方式為師生共同活動、共同經驗的教學方式。

杜威的教育理論產生于19世紀90年代，是現代教育理論的代表，區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，他提出“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。

杜威的教育思想是什么?

杜威是在批判舊教育的過程中提出“兒童中心主義”思想的，也就是說，是在“破舊”中“立新”的。

他關于教育本質的觀點，基本可以用他提出的三個重要論點來加以概括，這就是：“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經驗的繼續(xù)不斷的改造”。(2)關于教育目的。

杜威的實用主義教育思想的基本觀點 杜威以其哲學、社會學、心理學理論為基礎全面闡述了他的實用主義的教育觀。概括起來，主要包括以下幾個方面：(1)關于教育本質。

教育應以兒童為中心，堅決克服傳統(tǒng)學校來自教師的刺激和抑制過多的現象。教育過程是兒童和教師共同參與、真正合作和相互作用的過程。(4)教育方法 杜威十分強調學生的直接知識的獲得。

三大教育思想是：教育即生活；教育即經驗的改造；學校即社會。杜威的理論是現代教育理論的代表，區(qū)別于傳統(tǒng)教育課堂中心、教材中心、教師中心的舊三中心論，他提出兒童中心（學生中心）、活動中心、經驗中心的新三中心論。

簡述杜威的實用主義教育思想。

1、杜威關于教育的本質的論述，歸納起來主要包括三個方面：“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經驗的不斷改造和重組”。

2、杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有學校即社會、教育即生活、兒童為中心、從做中學。杜威的實用主義教育思想體現在以下8個方面。①教育與生活，杜威提出“教育即生活”的觀點。

3、【答案】：杜威是美國現代著名的哲學家、心理學家、教育家，實用主義教育流派的代表人，代表作品為《民主主義與教育》論教育的本質。 杜威認為“教育即生活”教育即生長、教育即經驗的改造、學校即社會論教育目的。

簡要論述杜威的教育思想。

1、由于改造經驗必須緊密地和生活結為一體，而且改造經驗能夠促使個人成長，杜威便總結說“教育即生活”、“教育即生長”，教育即為“經驗改造”。

2、主張教育無目的論，認為教育的過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目的。論課程與教學。杜威主張以活動經驗、經驗性的主動作業(yè)來取代傳統(tǒng)的書本式教材，即活動課程。

3、教育應以兒童為中心，堅決克服傳統(tǒng)學校來自教師的刺激和抑制過多的現象。教育過程是兒童和教師共同參與、真正合作和相互作用的過程。(4)教育方法 杜威十分強調學生的直接知識的獲得。

4、杜威是美國的哲學家、社會學家、教育家。他的主要教育思想有：(1)教育的本質。他認為教育的本質是教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改造。(2)教育的目的。他認為教育自身無目的，生長的過程就是教育本身的目的。

杜威和陶行知有哪些共同點和不足?

1、不同點：陶行知的思想主張以生活為中心，而杜威則認為生活只是教育的一個過程。陶行知的思想重視教育而忽視系統(tǒng)的教育，而杜威強調二者要相互契合。

2、針對性不同。杜威：教育理論的重心分為兒童，活動以及經驗三部分。陶行知：他的教育理論重心在農村教育。提出的背景不同。杜威：自工業(yè)革命后，受工業(yè)革命的影響。陶行知：結合當時中國鄉(xiāng)村教育的國情。

3、針對性不同。杜威：教育理論的重心分為兒童，活動以及經驗三部分。陶行知：他的教育理論重心在農村教育。陳鶴琴：吸取杜威實用主義教育思想，使該教育理論科學化和中國化。提出的背景不同。

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