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本文目錄一覽：

• 1、...我國三位現代著名學前教育家陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想...
• 2、3被譽為20世紀初的幼兒園改革家是誰?這位教育家的教育理論有
• 3、現在國內知名的兒童教育家有哪幾位?
• 4、蒙臺梭利的學前教育思想有哪些
• 5、近現代史中具有較大影響的兒童心理學家,教育家有哪些?
• 6、陳鶴琴的兒童教育思想的核心是什么?

...我國三位現代著名學前教育家陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想...

知名幼師界人物包括有朱家雄、張宗麟、陳鶴琴、張雪門、陶行知等。以下是對其中幾位人物的詳細介紹： 朱家雄 朱家雄教授是學前教育界的重量級人物，他對學前教育的理論和實踐有著深入的研究。

陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及特點是： (1)陶行知的學前教育思想。 陶行知(1891--1946)，著名的人民教育家，他的幼兒教育理論與實踐是中國幼兒教育史上一份寶貴的遺產。 ①“幼稚教育尤為根本之根本”。

(一)課程的本質是活動與陳鶴琴、張雪門的課程本質觀相比，張宗麟對課程本質的理解更為寬泛。他指出，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也?！彼ā耙磺薪滩?，科目，幼稚生之活動。

3被譽為20世紀初的幼兒園改革家是誰?這位教育家的教育理論有

1、蒙臺梭利被譽為20世紀初“幼兒園改革家”，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教學法傳遍了全世界。

2、蒙臺梭利由于教育學說與“兒童之家”的實踐，在幼兒教育方面成為自福祿貝爾時代以來影響最大的人，被稱為“幼兒園的改革家”。 20世紀全世界最偉大的教育實踐家之一。

3、（齊帆齊微課）瑪利婭·蒙特梭利是意大利著名兒童教育家。她畢生致力于兒童研究和教育實踐，創(chuàng)立了科學的幼兒教育方法，撰寫了幼兒教育理論著作，極大地推動了現代幼兒教育的改革和發(fā)展。

現在國內知名的兒童教育家有哪幾位?

這兩位教育學家是陳鶴琴、張雪門。陳鶴琴：浙江上虞人，中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現代幼兒教育的奠基人。其提出了“活教育”理論，重視科學實驗，主張中國兒童教育的發(fā)展要適合國情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律。

吳玉章(1878--1966) 杰出的無產階級革命家、教育家。原名永珊，字樹人，四川榮縣人。陳鶴琴（1892－－1982） 現代著名兒童教育家。浙江上虞人。7歲接受啟蒙 吳貽芳（1893－－1985） 現代著名女教育家。

提供真實的觀察情境：陳鶴琴作為一位幼兒教育家，具有豐富的教育經驗和理論知識。通過以自己的孩子為觀察對象，他能夠提供一個真實的、貼近生活的觀察情境，從而更準確地了解兒童的身心發(fā)展特點。

蒙臺梭利的學前教育思想有哪些

1、(4)感覺教育。感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實驗的主要部分。(5)紀律教育。

2、【答案】：(1)幼兒自我學習的法則。蒙臺梭利認為，每個幼兒都是一個遵循自身內部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進程表。

3、蒙臺梭利教育理念可概括如下：使人成為獨立、自由發(fā)展的個體；自發(fā)性的智能；強調人的創(chuàng)造性；協助孩子自我發(fā)展；有準備的環(huán)境；給孩子自由；工作哲學；兒童的秘密。瑪利亞·蒙臺梭利（ 1870—1952），是享譽全球的幼兒教育家。

近現代史中具有較大影響的兒童心理學家,教育家有哪些?

張伯苓，原名壽春，字伯苓，后以其字行世，天津人，中國現代職業(yè)教育家，私立南開系列學校創(chuàng)辦者。陳鶴琴，浙江上虞人，是中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現代幼兒教育的奠基人。

潘菽（1897-1988）心理學家、教育家。我國現代心理學的奠基人之一。艾偉（1890-1955），中國近現代著名心理學家。

中國近現代教育家有蔡元培，胡適，王國維，陶行知，魯迅等。蔡元培。1916年至1927年任北京大學校長，革新北大，開“學術”與“自由”之風；1920年至1930年，蔡元培同時兼任中法大學校長。胡適。

（1873—1929）中國近代思想家、教育家。字卓如，號任公，廣東新會縣人。王國維【近代】（1877—1927）中國近代學者、教育家。字靜安，號觀堂，浙江海寧人。

馬寅初【現代】（1882一1982）中國近現代經濟學家、教育家。浙江乘縣人。1906年畢業(yè)于北洋大學，留學美國耶魯大學， 1915年獲美國哥倫比亞大學經濟學博士學位。孫敬修【現代】（1901—1990）中國近現代兒童教育家、兒童故事專家。

在國內比較知名的兒童教育專家，一直是受到了很多新手媽媽的喜愛和支持，她們的經驗總結是非常適合于孩子成長和快樂長大的，現在國內還是有好多知名的兒童教育專家。

陳鶴琴的兒童教育思想的核心是什么?

“活教育”思想是陳鶴琴教育思想的核心。傳統(tǒng)的“死教育”只讓兒童死讀書本，而“活教育”最主要的特征是強調教育和生活現實、社會現實緊密相聯。教育的根本目的在于教兒童做人。

“活教育”理論是老一輩知名兒童教育家陳鶴琴先生教育思想的核心。

兒童為本：陳鶴琴強調將兒童置于教育的核心位置，把兒童的個體特點作為教育的出發(fā)點和基礎。他認為教育應該尊重兒童的天性和發(fā)展規(guī)律，關注兒童的興趣、需求和個性發(fā)展。

活教育方法的核心是兒童，即活教育是以兒童發(fā)展為核心展開的。

陳鶴琴的幼兒教育思想的主要內容：反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育。反對死教育，提倡活教育。

陳鶴琴的教育思想如下：樹立正確的家教觀。重視父母的作用。陳鶴琴十分重視家庭教育中父母的重要作用。他對父母提出了以下要求：父母要尊重兒童的人格。父母步調要一致。父母要給兒童以真正的愛。

關于兒童思想教育家和幼兒教育家思想的介紹到此就結束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關注本站。