大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育是藝術(shù)的喚醒的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹教育是藝術(shù)的喚醒的解答，讓我們一起看看吧。

1. 有人說,教育是一個(gè)生命喚醒另一個(gè)生命,你怎么看？
2. 教育活動(dòng)的本質(zhì)？
3. 教育活動(dòng)的本質(zhì)是什么？

有人說,教育是一個(gè)生命喚醒另一個(gè)生命,你怎么看？

理想狀態(tài)下是這樣的。

教育活動(dòng)的本質(zhì)？

教育的本質(zhì)是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

(1)目的性——反例：無目的地活動(dòng)，即本能，不算教育。偶發(fā)性活動(dòng)，不算教育。例如：嬰兒吸吮，蜘蛛織網(wǎng)，均是本能，不屬于教育。例如：小明在與他人多次沖突下，學(xué)會(huì)了如何與人相處。這是偶然性事件，不算教育。

(2)育人性——反例：動(dòng)物的一切活動(dòng)，不算教育。例如：猴子騎自行車，海豚跳鋼圈，均是動(dòng)物活動(dòng)，不算教育。

(3)社會(huì)性——正例：包括教育的三要素(教育者、受教育者、教育影響)，算教育。例如：媽媽教孩子洗衣服，自我教育(教育者=受教育者)，均算教育。

教育活動(dòng)的本質(zhì)就是喚醒，喚醒學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲望以及對(duì)于自我潛能的開發(fā)。教育它是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，因此它也是一種人在有意識(shí)情況下，對(duì)于自我提升的具有主觀能動(dòng)性的社會(huì)活動(dòng)。

教育不能過于強(qiáng)調(diào)外部的功能，應(yīng)該回歸到培養(yǎng)人的本質(zhì)上，教化培育。

教育的本質(zhì)指的是教育的內(nèi)在要素之間的根本聯(lián)系和教育作為一種社會(huì)活動(dòng)區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本特征，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人類生命個(gè)體健康成長，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體由自然人向社會(huì)人的高度轉(zhuǎn)化。

教育能使一個(gè)人對(duì)自己的觀點(diǎn)和判斷有清醒和自覺的認(rèn)識(shí)，真正的教育本質(zhì)，是自由的精神、公民的責(zé)任、遠(yuǎn)大的志向，是批判性的獨(dú)立思考、時(shí)時(shí)刻刻的自我覺知、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、獲得幸福的能力。真正的教育不傳授任何知識(shí)和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)。

教育活動(dòng)的本質(zhì)是什么？

教育活動(dòng)的本質(zhì)就是喚醒，喚醒學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲望以及對(duì)于自我潛能的開發(fā)。教育它是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，因此它也是一種人在有意識(shí)情況下，對(duì)于自我提升的具有主觀能動(dòng)性的社會(huì)活動(dòng)。

教育不能過于強(qiáng)調(diào)外部的功能，應(yīng)該回歸到培養(yǎng)人的本質(zhì)上，教化培育。

教育的本質(zhì)是：指教育的內(nèi)在要素之間的根本聯(lián)系和教育作為一種社會(huì)活動(dòng)區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本特征。與“教育現(xiàn)象”相對(duì)。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。自有人類社會(huì)以來就有教育，它的職能是根據(jù)一定社會(huì)的要求，傳遞社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)該社會(huì)所需要的人才。

教育本質(zhì)特性即反映事物規(guī)律的穩(wěn)定的、普遍的特性。教育本質(zhì)，即貫穿于一切教育之中，從古至今乃至未來，只要教育活動(dòng)存在就永遠(yuǎn)起作用的特性。馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類特有的活動(dòng)。

到此，以上就是小編對(duì)于教育是藝術(shù)的喚醒的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育是藝術(shù)的喚醒的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。