大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于學前教育思想洛克的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹學前教育思想洛克的解答，讓我們一起看看吧。

1. 20世紀世界學前教育發(fā)展的主要階段？
2. 著名的學前教育學家有哪些？
3. 兒童教育心理學的發(fā)展？

20世紀世界學前教育發(fā)展的主要階段？

（1）學前教育思想的孕育和萌芽階段。（遠古～19世紀初期）

柏拉圖第一次較為系統(tǒng)地闡述了學前兒童的教育問題，主張兒童公育，并論述了學前兒童的游戲和故事材料的選擇等問題。亞里士多德和昆體良也論述過兒童教育，尤其是亞里士多德，在人類教育史上第一個提出“教育要遵循自然”的論點，為人類研究兒童、教育兒童指出了正確的方向。

捷克教育家夸美紐斯第一次把學前教育納入其具有民主色彩的單軌學制，并撰寫了歷史上的第一部學前教育專著《母育學?！芬约笆澜缟系谝槐緢D文并茂的兒童讀物《世界圖解》，構(gòu)建了家庭學前教育的完整體系。

英國的教育家洛克在《教育漫話》中，提出了兒童體育、美育、德育和智育的具體建議。

盧梭在《愛彌兒》中，強調(diào)教育回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進行教育。他認為兒童不是通過語言和文字，而是通過經(jīng)驗并利用尚未成熟的器官進行學習的。他的這種教育思想成為傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺，對后世學前教育思想的發(fā)展有極其重要的影響。至此，教育從封閉走向開放，強調(diào)教育要適合兒童，而不是使兒童去適應教育。

瑞士教育家裴斯泰洛齊繼承了前人教育要遵循兒童的自然思想，并以畢生的教育實踐證明了一切教育都應以感官教育為基礎(chǔ)、兒童學習的最好方式是操作、母親是兒童的最好老師等原則和方法，著有《林哈德和葛篤德》《母親讀物》等，在教育史上第一個提出教學心理學化的思想。

（2）學前教育理論的形成和發(fā)展階段。（19世紀中期至20世紀中葉）

學前教育學是從德國教育家福祿倍爾開始創(chuàng)立的。以福祿倍爾為標志，學前教育理論才從普通教育學中分化出來。由籠統(tǒng)的認識到建立起獨立的范疇和體系，成為一門獨立的學科。代表人物西方的有：福祿倍爾、杜威、蒙臺梭利；我國的有：康有為、陶行知、陳鶴琴。

（3）學前教育學發(fā)展的新階段。（20世紀中葉以后）

20世紀中葉以后，學前教育學的發(fā)展進入了提高理論化和科學水平的新階段，主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，辯證唯物主義為學前教育學的研究提供了科學的世界觀和方法論，使學前教育學的發(fā)展進入新階段；其次，鄰近學科和科學技術(shù)的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎(chǔ)，提高了學前教育的科學水平。

著名的學前教育學家有哪些？

著名的學前教育學家有：揚·阿姆斯·夸美紐斯、裴斯泰洛齊、約翰·弗里德里?！ず諣柊吞?、約翰·洛克、讓·皮亞杰。

擴展資料

學前教育是普通高等學校本科專業(yè)，屬于教育學類專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、扎實的學前教育專業(yè)知識，能在保教機構(gòu)、教育行政部門以及其他相關(guān)機構(gòu)從事保教、研究和管理等方面工作的復合型人才。

學前教育學、心理學、普通話、現(xiàn)代漢語、教師口語、兒童哲學、兒童文學、學前兒童發(fā)展科學、學前兒童衛(wèi)生學、學前兒童保育學、學前教育史、學前教育研究方法、學前特殊兒童教育、幼兒園課程、學前兒童語言教育、學前兒童健康教育、學前兒童藝術(shù)教育、學前兒童社會教育、學前兒童科學教育、聲樂、美術(shù)、鋼琴、舞蹈等。

兒童教育心理學的發(fā)展？

1幼兒教育心理思想研究

幼兒教育心理思想發(fā)端于14至16世紀歐洲興起的文藝復興運動高擎人文主義旗幟，提倡人權(quán)和人性自由。這種以人為中心，一切為了人的利益的新人類觀，為兒童的命運帶來了重大的轉(zhuǎn)機。在這一歷史背景下，一位思想家的教育心理學思想及其代表作具有劃時代的影響。這就是盧梭與他的《愛彌兒——論教育》（1762年）被世人譽為“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”。

2.幼教心理的實踐研究

Pational Infant School System (1816 – 1824年），收托1-6歲的兒童，當父母工作時，兒童到學校集體保育。盡管這所學校僅存在了8年，但是對幼兒教育產(chǎn)生了巨大影響，被馬克思稱為未來培養(yǎng)全面發(fā)展新人的教育的萌芽。

Kindergarden (1840年），世界上第一所幼兒園，受進化論影響，認為人的發(fā)展是階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一，強調(diào)兒童期在人的發(fā)展過程中的獨立地位，真正的“人的教育”應從這時開始。

幼兒之家（1907年），是蒙臺梭利在羅馬創(chuàng)辦的，雖然每個兒童身上均具有“潛在生命力”,但這只代表了個體發(fā)展的可能性 ，蒙臺梭利教育是在對孩子童真天性的科學研究中發(fā)展而來的，至今仍然是最有影響的幼兒教育體系之一。

3.幼教心理學的構(gòu)建

20世紀60年代開始，早期教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍重視，幼兒教育得到前所未有的高速發(fā)展。認知心理學的興起和發(fā)展，特別是發(fā)展心理學和教育心理學的發(fā)展為構(gòu)建幼兒教育心理學體系提夠了方法和理論上的準備和基礎(chǔ)。其中，皮亞杰和維果茨基的理論影響最為顯著。

20世紀60年代后，學習理論不再只關(guān)注學生學習和人類學習的一般原理，開始重視嬰幼兒學習潛能的研究。隨著“關(guān)鍵期”的發(fā)現(xiàn)，與發(fā)展的“敏感期“相對應的學習”最佳期“也就構(gòu)成了嬰幼兒學習研究一個重要課題。

到此，以上就是小編對于學前教育思想洛克的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學前教育思想洛克的3點解答對大家有用。