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本文目錄一覽：

• 1、世界著名的幼兒教育思想家有哪些他們的主要理論成就
• 2、幼兒教育心理學萌芽期的代表人物
• 3、幼兒教育發(fā)展史上有哪些重要的教育家
• 4、在西方學前教育思想的孕育萌芽形成發(fā)展過程中涌現(xiàn)過哪些有代表性的人物...
• 5、學前教育學發(fā)展經(jīng)歷過哪幾個階段?有哪些主要代表人物?他們的教育理念和...
• 6、學前教育學萌芽階段的主要代表人物有誰?

世界著名的幼兒教育思想家有哪些他們的主要理論成就

盧梭。法國啟蒙思想家盧梭著有《愛彌兒》，盧梭學前教育理論的基本特征有三：第一，要了解兒童，適應兒童的天性；第二，5歲前要注意身體健康；第三，5歲后，開始注意兒童的感官訓練，多接觸實際事物，從直接經(jīng)驗中學習。

杜威，美國教育家，20 世紀影響最大的教育家之一。他的著作主要有《我的教育信條》、《兒童與課程》、《學校與社會》等。

盧梭，法國著名的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，是18世紀法國大革命的思想先驅，啟蒙運動最卓越的代表人之一。盧梭的教育思想主要集中于他的教育著作《愛彌兒》一書中。

揚·阿姆斯·夸美紐斯生于1592年，死于1670年，是一位以捷克語為母語的摩拉維亞族人，捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，出身于一磨坊主家庭。

幼兒教育心理學萌芽期的代表人物

1、【答案】：A，B，D 幼兒教育心理學發(fā)展萌芽時期的三位主要代表人物分別是盧梭、福祿貝爾和蒙臺梭利。

2、幼兒教育心理學發(fā)展萌芽時期的三位主要代表人物分別是盧梭、福祿貝爾、蒙臺梭利。盧梭提出了自然主義教育思想，強調教育要順應兒童天性，讓兒童在自然狀態(tài)下自由發(fā)展。

3、法國盧梭。幼兒教育心理學萌芽期有幾位主要代表人物，即法國盧梭和意大利的蒙臺梭利。幼兒教育，是指對3—6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。

4、成熟時期（20世紀50年代至70年代）：這一時期是教育心理學的成熟階段，主要代表人物有皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等。這一時期的研究主要關注認知心理學和學習理論的發(fā)展。

幼兒教育發(fā)展史上有哪些重要的教育家

裴斯泰洛齊又譯佩斯塔洛奇。18世紀末、19世紀初瑞士著名的民主主義教育家。1746年1月12日生于蘇黎世。

弗里德里?！ねW古斯特·福祿貝爾（德語：Friedrich Wilhelm August Frbel，1782年4月21日－1852年6月2日），德國教育家，被公認為是19世紀歐洲最重要的幾個教育家之一 。現(xiàn)代學前教育的鼻祖。

他的這種教育思想成為傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺，對后世學前教育思想的發(fā)展有極其重要的影響。至此，教育從封閉走向開放，強調教育要適合兒童，而不是使兒童去適應教育。

在西方學前教育思想的孕育萌芽形成發(fā)展過程中涌現(xiàn)過哪些有代表性的人物...

1、學前教育學萌芽階段的主要代表人物有夸美紐斯、盧梭、斐斯泰洛奇等。揚·阿姆斯·夸美紐斯提出統(tǒng)一學校制度，主張普及初等教育，采用班級授課制度，擴大學科的門類和內容，強調從事物本身獲得知識。

2、國外學前教育學孕育階段的代表人物有帕拉圖和亞里士多德。

3、西方：學前教育學的創(chuàng)立以福祿倍爾為標志。福祿倍爾的《人的教育》——“學前教育學之父”。1840年，創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園。

4、代表人物西方的有：福祿倍爾、杜威、蒙臺梭利；我國的有：康有為、陶行知、陳鶴琴。(3)學前教育學發(fā)展的新階段。

5、學前教育思想的孕育和萌芽階段。柏拉圖第一次較為系統(tǒng)地闡述了學前兒童的教育問題，主張兒童公育，并論述了學前兒童的游戲和故事材料的選擇等問題。亞里士多德和昆體良也論述過兒童教育。學前教育理論的形成和發(fā)展階段。

6、十五世紀前“孕育階段”的代表人物主要有柏拉圖、亞里士多德、昆體良等。柏拉圖。古希臘的柏拉圖在世界上第一次提出了公共學前教育主張。教育思想有二：第一，強調心靈與體質的和諧發(fā)展；第二，重視故事、音樂、游戲在幼兒教育中的地位。

學前教育學發(fā)展經(jīng)歷過哪幾個階段?有哪些主要代表人物?他們的教育理念和...

1、(1)學前教育思想的孕育和萌芽階段。(遠古～19世紀初期)柏拉圖第一次較為系統(tǒng)地闡述了學前兒童的教育問題，主張兒童公育，并論述了學前兒童的游戲和故事材料的選擇等問題。

2、孕育階段 在十五世紀以前，學前教育思想散見在各種著作之中。中：賈誼的《新書》、顏之推的《顏氏家訓》、司馬光的《家范》、朱熹的《童蒙須知》。外：古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》、《法律篇》。

3、學前課程處于無序狀態(tài)，甚至原本的課程體系也遭到嚴重破壞，這是學前教育課程發(fā)展的一個空白期。 20世紀80年代以來(1976年至今)：進一步變革與完善。經(jīng)過10年動亂，1976年開始，我國的教育開始全面恢復。

4、學前教育思想的孕育和萌芽階段。柏拉圖第一次較為系統(tǒng)地闡述了學前兒童的教育問題，主張兒童公育，并論述了學前兒童的游戲和故事材料的選擇等問題。亞里士多德和昆體良也論述過兒童教育。學前教育理論的形成和發(fā)展階段。

5、第一階段：20世紀初一一20世紀中葉 五四時期，陳鶴琴、張宗麟開創(chuàng)了學前教育中國化、科學化道路，并開始創(chuàng)建我國學期兒童社會教育。陳鶴琴的五指課程把做人作為三大綱領之一。

6、一般發(fā)展：身心、智力、情感、意志、體力、高難度 終身教育：活到老，學到老，轉崗培訓。近代學前教育思想 （一）夸美紐斯：《大教育論》、《母育學?！贰ⅰ妒澜鐖D解》（二）洛克：白板說，紳士教育代表人物。

學前教育學萌芽階段的主要代表人物有誰?

學前教育學萌芽階段的主要代表人物有夸美紐斯、盧梭、斐斯泰洛奇等。揚·阿姆斯·夸美紐斯提出統(tǒng)一學校制度，主張普及初等教育，采用班級授課制度，擴大學科的門類和內容，強調從事物本身獲得知識。

學前教育理論的萌芽階段的教育思想 古希臘哲學家柏拉圖在他的《理想國》中反映了他的學前教育思想。首先，柏拉圖認為國家應對除奴隸以外的其他階層的子女實施公共教育。第二，柏拉圖認為學前教育主要是道德教育。

萌芽階段：主要特征是教育學還沒有從哲學、政治學、倫理學中分化為獨立的學科。

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