本篇文章給大家談?wù)勌厥饨逃毕菅a(bǔ)償，以及特殊教育缺陷補(bǔ)償方案對應(yīng)的知識點(diǎn)，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、為什么要重視特殊教育
• 2、特殊教育中干預(yù)的作用是什么
• 3、特殊教育為什么要遵循補(bǔ)償性原則
• 4、什么是特殊教育安置的原則和意義?
• 5、如何為孤獨(dú)癥兒童設(shè)計(jì)個(gè)別化教育計(jì)劃及其案例
• 6、特殊教育學(xué)校暫行規(guī)定的總則

為什么要重視特殊教育

1、特殊教育的目標(biāo)在幫助特殊教兒童逐步適應(yīng)最少限制的環(huán)境，使他們可以盡最大的可能，與正常兒童一同參與普通學(xué)校的學(xué)習(xí)活動，以達(dá)成能適應(yīng)正常生活的目標(biāo)。

2、這套課程標(biāo)準(zhǔn)作為當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期特殊教育教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)，對于進(jìn)一步提升特殊教育質(zhì)量、辦好特殊教育、促進(jìn)教育公平，具有特殊的重要意義。

3、重要意義發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是堅(jiān)持以人為本理念、弘揚(yáng)人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)。

4、特殊教育的個(gè)體價(jià)值是滿足不同個(gè)人（這里主要指身體有殘疾的人）接受教育，以提升其個(gè)人生存價(jià)值。在社會中體現(xiàn)人人都有受教育的社會平等。

特殊教育中干預(yù)的作用是什么

【大米和小米】的RICE體系倡導(dǎo)以社交為核心，為中高功能的孤獨(dú)癥兒童提供自然康復(fù)場景，能有效提升兒童社會融合、學(xué)校生活適應(yīng)等方面的能力，便于后期更好地融入學(xué)校生活和學(xué)習(xí)。

特殊兒童接受早期干預(yù)的目的是讓他們最終步入普通教育的行列，這對特殊兒童的家庭來說，不僅是經(jīng)濟(jì)上的收益，也是精神上的安慰。早期干預(yù)作為一種綜合性服務(wù)，其服務(wù)對象為學(xué)前特殊兒童，包括身心障礙、發(fā)育遲緩兒童、高危兒童等。

教育干預(yù)是指通過教育手段來幫助兒童克服各種困難和問題，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展。這種干預(yù)包括個(gè)別教育輔導(dǎo)、小組教育活動、特殊教育班級等形式，旨在為兒童提供適應(yīng)性教育環(huán)境和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力和社交技能。

特殊教育中的矯正通常指的是通過教育、培訓(xùn)和治療等手段，對有特殊需要的學(xué)生進(jìn)行糾正和改變不良行為和習(xí)慣的過程。這些行為和習(xí)慣可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、社交和生活能力，因此需要進(jìn)行干預(yù)和矯正。

特殊教育為什么要遵循補(bǔ)償性原則

1、補(bǔ)償教育原則認(rèn)為，特殊教育過程中，要針對特殊兒童不同的身心特點(diǎn)，盡量用健全器官來代替受損器官的組織功能，充分地發(fā)揮兒童內(nèi)在的潛能，增加特殊兒童的適應(yīng)能力。

2、性地利用和發(fā)展普通的教學(xué)原則，進(jìn)一步提出具有自 己特色的特殊的教學(xué)原則。如何貫徹缺陷補(bǔ)償?shù)脑瓌t應(yīng)注意的問題 智力落后兒童身心的發(fā)展，往往存在某些缺陷，缺陷的存在阻礙了發(fā)展。

3、教育補(bǔ)償：教育補(bǔ)償指為文化不利兒童設(shè)計(jì)不同教育方案，以補(bǔ)償其幼年缺乏文化刺激的環(huán)境，進(jìn)而減少其課業(yè)學(xué)習(xí)困難和增進(jìn)課業(yè)學(xué)習(xí)能力。

4、首先，補(bǔ)償教育計(jì)劃減少了處于不利地位的學(xué)生在學(xué)業(yè)上失敗的次數(shù)，初步改善了其認(rèn)知能力。進(jìn)入中學(xué)后，他們的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步更大。

5、答案：實(shí)施特殊教育應(yīng)遵循的主要原則有：①、早期教育原則。

6、特殊教育的早期教育更為重要，因?yàn)閮和挲g愈小，可塑性愈大，也可以及早保護(hù)殘疾兒童的殘余視力和聽力，開發(fā)兒童的智力和語言能力，錯(cuò)過了最佳期，往往事倍功半。

什么是特殊教育安置的原則和意義?

1、系統(tǒng)教育原則認(rèn)為，特殊教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。特殊教育應(yīng)將家庭教育、學(xué)校教育、社會教育結(jié)合起來，從醫(yī)療養(yǎng)護(hù)、教育訓(xùn)練、就業(yè)培訓(xùn)三個(gè)方面，不斷地鞏固和發(fā)展學(xué)前教育、學(xué)校教育、成人教育的成果，才能取得良好的教育訓(xùn)練效果。

2、特殊教育的原則是：根據(jù)特殊教育的目的、任務(wù)、教學(xué)過程規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識活動特點(diǎn)而確定的特殊教學(xué)活動所必須遵循的基本要求。為特殊教育教師有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，反映特殊教學(xué)的客觀規(guī)律。

3、個(gè)別化原則：特殊教育應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊需求，制定相應(yīng)的教育方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的教育，以最大程度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

4、充分體現(xiàn)了黨和國家對殘疾兒童教育的高度重視。這套課程標(biāo)準(zhǔn)作為當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期特殊教育教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)，對于進(jìn)一步提升特殊教育質(zhì)量、辦好特殊教育、促進(jìn)教育公平，具有特殊的重要意義。

如何為孤獨(dú)癥兒童設(shè)計(jì)個(gè)別化教育計(jì)劃及其案例

前期觀察：也稱為基線特征，即對確定實(shí)施個(gè)別化教育的個(gè)體進(jìn)行詳細(xì)記錄，尤其是針對孤獨(dú)癥兒童的思維認(rèn)知水平、情緒行為、語言溝通、社會交往、精細(xì)運(yùn)動和大運(yùn)動等進(jìn)行詳盡而準(zhǔn)確的描述，也是教育取得成效的參照。

尋找專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人士：具體的個(gè)別化教育需要基于專業(yè)的心理測試與測評結(jié)果。建議家長尋找專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人士對孩子的音樂水平進(jìn)行測評和評估，以制定針對性的教育方案。

建立良好的社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)：建立一個(gè)良好的社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)，可以為特殊兒童和家庭提供額外的支持和資源。這可以包括其他家長、志愿者組織、社區(qū)機(jī)構(gòu)等。

特殊教育學(xué)校暫行規(guī)定的總則

第一條　加強(qiáng)特殊教育學(xué)校內(nèi)部的規(guī)范化管理，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，依據(jù)國家有關(guān)教育法律、法規(guī)制定本規(guī)程。

特殊教育學(xué)校對修完規(guī)定課程且成績合格者，發(fā)給畢業(yè)證書，對不合格者發(fā)給結(jié)業(yè)證書；對已修滿義務(wù)教育年限但未修完規(guī)定課程者，發(fā)給肄業(yè)證書；對未修滿義務(wù)教育年限者，可視情況出具學(xué)業(yè)證明。學(xué)校一般不實(shí)行留級制度。

對超過入學(xué)年齡的學(xué)生，可以采取插班或單獨(dú)編班的形式縮短學(xué)習(xí)年限。盲校和聾校班容量原則上不超過12人；培智學(xué)校班容量原則上不超過8人。

第五十七條　特殊教育學(xué)校對義務(wù)教育階段學(xué)生免收學(xué)費(fèi)，對家庭生活困難的學(xué)生減免雜費(fèi)。特殊教育學(xué)校收費(fèi)應(yīng)嚴(yán)格按照省級人民政府規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目和縣級以上人民政府制定的標(biāo)準(zhǔn)及辦法執(zhí)行。

第三條本條例所稱的學(xué)校，是指國家或者社會力量舉辦的全日制中小學(xué)校、高等學(xué)校、特殊教育學(xué)校、各類中等職業(yè)學(xué)校等。

報(bào)名需提供戶口本、第二代殘疾證、醫(yī)院鑒定材料等(培智學(xué)生須持三醫(yī)院鑒定材料)，學(xué)生如有特殊體質(zhì)，必須告知學(xué)校，并進(jìn)行備案。

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