本篇文章給大家談談藝術(shù)教育混亂，以及藝術(shù)教育混亂的表現(xiàn)對應的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、學校組織畢業(yè)生的一個藝術(shù)作品展,但是展覽現(xiàn)場混亂,作品受到踐踏,展覽...
• 2、義務教育藝術(shù)課程核心素養(yǎng)存在哪些問題
• 3、為什么中國的基礎教育中缺少藝術(shù)課程?
• 4、當前藝術(shù)領(lǐng)域教育存在的誤區(qū)有哪些
• 5、現(xiàn)階段廣大家長對藝術(shù)教育有哪些誤區(qū)?

學校組織畢業(yè)生的一個藝術(shù)作品展,但是展覽現(xiàn)場混亂,作品受到踐踏,展覽...

1、第一，學校組織考慮不周。學校在組織中對現(xiàn)場可能存在的問題沒有做好預判，管理維護不到位；同時，沒有提前向?qū)W生說明應該遵守的紀律和規(guī)則，導致了該現(xiàn)象的發(fā)生。第二，學生意識不到位。

2、豐富校園文化內(nèi)容，展現(xiàn)我藝術(shù)與傳媒學院學子風采，為學生提供一個展示個人才華、演繹藝術(shù)神韻、實現(xiàn)心中夢想的舞臺，從而促進學生全面發(fā)展，特此舉辦藝術(shù)與傳媒學院首屆大型寫生優(yōu)秀作品展。

3、以弘揚剪紙藝術(shù)，傳承、發(fā)展、保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)民間藝術(shù)為宗旨，讓中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)走入校園。 培養(yǎng)當代大學生對剪紙的興趣和愛好，同時給剪紙愛好者提供一個鑒賞交流平臺。

4、畢業(yè)展后，有些同學荷包鼓鼓 倫敦藝術(shù)大學溫布爾頓藝術(shù)學院選擇在今年的 6 月 14 日至 22 日展出畢業(yè)生的作品。在今年的畢業(yè)展中，一個巨型紅唇吸引了很多參觀者的注意。它的作者就是來自該學院的中國畢業(yè)生——王加諾。

5、學校展欄作品《作文三百字 十一月是我校的科技活動月。 在這個月中，同學們每人都做了一件精制的作品，參加學校舉辦的科技展覽會。星期五下午，展覽會正式開幕了。

義務教育藝術(shù)課程核心素養(yǎng)存在哪些問題

一方面，核心素養(yǎng)指導、引領(lǐng)、輻射學科課程教學，彰顯學科教學的育人價值，使之自覺為人的終身發(fā)展服務，“教學”升華為“教育”。

藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)包括“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實踐”和“文化理解”。

首先，2022年版美術(shù)課程標準注重學生素養(yǎng)提升，提出了義務教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解。而2011年版美術(shù)課程的核心素養(yǎng)并未明確提出。

藝術(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。

為什么中國的基礎教育中缺少藝術(shù)課程?

1、新版義務教育課程方案根據(jù)黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時不變的基礎上，調(diào)整優(yōu)化課程設置。其中最主要的變化主要分為兩點：素養(yǎng)導向貫穿始終；創(chuàng)新性、實踐性凸顯。

2、中國基礎教育中美育薄弱的原因可以從多個方面進行分析： 資源分配不均：在許多地區(qū)，教育資源有限，學校在經(jīng)費、師資和設施方面往往優(yōu)先保障語文、數(shù)學、英語等學科。美育課程和活動相對較少，導致美育教育地位較低。

3、若不加以改變，勢必會阻礙素質(zhì)教育體制改革的轉(zhuǎn)變，不利于素質(zhì)教育觀念的推廣。另一方面，現(xiàn)如今，我國從事藝術(shù)領(lǐng)域的人員的公眾認可度以及社會地位并不高，大部分人對藝術(shù)存在歧視和偏見。

4、減輕學業(yè)負擔：目前中國基礎教育過于注重知識和考試，學生學業(yè)負擔較重。藝術(shù)課程可以提供不同于其他課程的學習方式和體驗，使學生的學習更加多元化和有趣，從而減輕學生的學業(yè)負擔。

5、目前來說可以適當增加基礎教育中的藝術(shù)課比重，這樣的話可以讓孩子更加均衡的發(fā)展。去發(fā)展孩子的多元智力，讓孩子更加有藝術(shù)細胞，讓孩子變得去學會審美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

當前藝術(shù)領(lǐng)域教育存在的誤區(qū)有哪些

（二）幼兒園教育存在的誤區(qū) 藝術(shù)教育是幼兒教育的一個重要組成部分。而幼兒天生就有熱愛和探索藝術(shù)活動的傾向，只是這種自然傾向被后天非自然的強化和訓練，大多無法繼續(xù)保持，往往被限制甚至被扼殺。

生活中所有孩子對事物的興趣不同。在日常生活中，父母可以選擇不同的音樂，看看孩子們對不同的音樂有什么樣的身體語言。

誤區(qū)一：學習不好才來學藝。有些家長看到藝術(shù)類專業(yè)對文化課的分數(shù)要求偏低，便在孩子學習成績不理想的情況下為孩子選擇學習藝術(shù)。其實，藝術(shù)是創(chuàng)造，沒有深厚的文化修養(yǎng)，不可能有豐富的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

從當前學前兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀來看，許多培訓機構(gòu)教學模式單一，主要以灌輸式教學模式和范畫臨摹訓練為主，這種教學模式忽視了兒童的主觀能動性，難以激發(fā)兒童的繪畫興趣和熱情，兒童的想象力和創(chuàng)造力也難以得到鍛煉和發(fā)揮。

美育教育存在的問題有：教學資源不足、教育內(nèi)容單教育方式過于機械、評估方式不合理。教學資源不足。在一些貧困地區(qū)，學校根本沒有藝術(shù)專業(yè)教師，更別提教學資源和設備了，這限制了當?shù)貙W生接觸和學習藝術(shù)的機會。

人們一提到藝術(shù)，便不約而同的覺得藝術(shù)教育離自己孩子很遠，“孩子長大了也不走這一條路，為什么要去學習和了解？”有這種想法，便是誤區(qū)的第一步。兒童在學習藝術(shù)的過程中，不是強制性灌輸，而是啟發(fā)。

現(xiàn)階段廣大家長對藝術(shù)教育有哪些誤區(qū)?

當前幼兒美術(shù)教育中存在的誤區(qū)有過分追求兒童作品的真實性和合理性；主張臨摹，追求成熟風格美；過分干預，缺少鼓勵。過分追求兒童作品的真實性和合理性。

兒藝術(shù)學習莫入誤區(qū) 誤區(qū)一：學習不好才來學藝。有些家長看到藝術(shù)類專業(yè)對文化課的分數(shù)要求偏低，便在孩子學習成績不理想的情況下為孩子選擇學習藝術(shù)。

忽視家庭和社會環(huán)境：藝術(shù)教育不僅僅是在學校進行的，家庭和社會環(huán)境對孩子的藝術(shù)素養(yǎng)也有很大影響。有些家長忽視了這一點，過于依賴學校教育，導致孩子在家庭和社會環(huán)境中缺乏藝術(shù)氛圍的熏陶。

最好的教室不是名牌教育機構(gòu)，而是溫暖的家庭。最好的教區(qū)不是先進的助教設施，而是平時生活中的場景。為什么要給孩子藝術(shù)啟蒙？也許有人會說我的孩子完全沒有藝術(shù)天賦。我不想讓孩子們以后進入娛樂圈吃藝術(shù)飯。

誤區(qū)1：給孩子拿張紙畫著玩就行 普通的紙張過于輕薄，小孩子在上面繪畫涂鴉很容易就會滲透，如果紙張過于白，長時間不利于孩子的視力發(fā)育。

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