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本文目錄一覽：

• 1、思想品德教育的具體內(nèi)容
• 2、德意志帝國時(shí)期在政治、思想和教育上有何改變?
• 3、德國的教育是怎樣的?
• 4、納粹統(tǒng)治時(shí)期的德國教育方針是什么?

思想品德教育的具體內(nèi)容

1、思想品德的基本要素包含受教育者的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行?！镜赖抡J(rèn)識(shí)】道德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面。

2、主要內(nèi)容有：(1)愛國主義教育；(2)理想教育；(3)集體主義教育；(4)勞動(dòng)教育；(5)人道主義與社會(huì)公德教育；(6)自覺紀(jì)律教育；(7)民主與法制觀念教育；(8)科學(xué)世界觀和人生觀教育。

3、（一）思想教育。思想教育是思想政治教育的根本性內(nèi)容，主要包括世界觀教育和人生觀教育。

德意志帝國時(shí)期在政治、思想和教育上有何改變?

1、但是在指導(dǎo)思想上也出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)民族主義和國家主義的傾向，為以后納粹時(shí)期德國教育演變?yōu)榉ㄎ魉菇y(tǒng)治的工具提供了機(jī)會(huì)。 ③法西斯化。納粹時(shí)期，德國學(xué)校教育出現(xiàn)倒退。

2、世紀(jì)初的普魯士與法國戰(zhàn)爭對(duì)德國的教育起到了一定的促進(jìn)作用，教育開始經(jīng)歷改革。1871年，德意志帝國宣告成立，德意志終于完成了統(tǒng)一，德國的經(jīng)濟(jì)、教育等開始步入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。到20世紀(jì)初，德國已成為僅次于美國的第二大資本主義強(qiáng)國。

3、教育是在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中進(jìn)行的；教育沒有階級(jí)性；教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。近代教育特點(diǎn)：以大機(jī)器生產(chǎn)為背景，科學(xué)技術(shù)教育成為教育的主要內(nèi)容；普及義務(wù)教育受到重視；馬克思主義教育思想的產(chǎn)生和傳播。

4、這就是19世紀(jì)70年代俾斯麥開展的文化斗爭的政治。標(biāo)榜為帝國的德國并沒有像法國那樣徹底實(shí)行中央集權(quán)制，也沒能導(dǎo)入單一國民教育教學(xué)計(jì)劃，但是在公共教育的所有方面，仍然強(qiáng)調(diào)愛國教育這一新的內(nèi)容。

5、德國境內(nèi)一直分和，即使在神圣羅馬帝國時(shí)期也沒有真正統(tǒng)一過，所以城邦林立，但是，歐洲一直是重商的體制，如果一個(gè)邦的稅重，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)商路改到鄰國去了，因此政策上是相互競爭的。有利于改制。

德國的教育是怎樣的?

1、德國的中學(xué)教育體系為12至13年義務(wù)教育，由于德國是一個(gè)聯(lián)邦制的國家，在聯(lián)邦制的國家，教育體制的立法權(quán)屬于各州，因此在德國，中學(xué)教育的學(xué)校形式在各個(gè)聯(lián)邦州的情況并不完全一樣。

2、德國教育堅(jiān)持理論和實(shí)踐并重的教育模式，課程設(shè)置非常注重學(xué)生實(shí)際生活和職業(yè)發(fā)展所需的技能和知識(shí)。德國的職業(yè)教育和高等教育也非常注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，更容易適應(yīng)社會(huì)的變化。

3、職業(yè)義務(wù)教育是德國教育體系的一大特色。 在德國，在高中教育基礎(chǔ)之上實(shí)施的師傅培訓(xùn)和技術(shù)員教育屬于繼續(xù)教育階段，不承認(rèn)其高等教育學(xué)歷，但根據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)可被劃入?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育。 德國的普通學(xué)校教育由各州負(fù)責(zé)立法和管理。

4、德國的基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育，到年齡就得上學(xué)。家住邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生有校車接送。不愿意上學(xué)或者逃學(xué)的孩子，警察要做家長和孩子的工作。小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生可以學(xué)習(xí)騎自行車，但要到自行車訓(xùn)練場去學(xué)習(xí)。

5、而德國早期教育的孩子，習(xí)慣于在大自然中探索自己感興趣的一切，老師會(huì)告訴他們，你們想要了解的，都在未來的學(xué)校教育中，如此一來，孩子就會(huì)對(duì)書本中的知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望，渴求新知。

6、德國以高度自治而聞名，學(xué)前教育的課程也充分體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，課程設(shè)置不僅沒有全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，甚至州一級(jí)也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而是以地方或幼兒園為單位，由幼兒園舉辦者自行決定。

納粹統(tǒng)治時(shí)期的德國教育方針是什么?

1、．納粹統(tǒng)治時(shí)期(1933～1945）1933年以后，德國陷入納粹統(tǒng)治時(shí)期，建立了中央集權(quán)的學(xué)校管理制度，各類學(xué)校進(jìn)行所謂的“種族教育”，這個(gè)時(shí)期的學(xué)校教育受到嚴(yán)重破壞，中學(xué)幾乎減少一半，高等學(xué)校的發(fā)展處于停頓狀態(tài)。

2、納粹的宣傳充滿了口號(hào)和重復(fù)，納粹控制下的教育重視“感情的教育”而約束理性和獨(dú)立的思考能力的培養(yǎng)。納粹還牢牢統(tǒng)治著國內(nèi)的所有輿論，納粹德國的宣傳部長戈培爾上臺(tái)之際便說過不能讓新聞自由這樣的東西來攪亂德國人民的思想。

3、德國的教育體制是其以人為本、終生學(xué)習(xí)。德國教育體制不屬于英美所謂的精英教育，更像是全民通識(shí)教育。

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