大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于特殊教育想法的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹特殊教育想法的解答，讓我們一起看看吧。

1. 為什么有的人總是存在僥幸心理，或者總認(rèn)為自己是最特殊的那個(gè)？
2. 自閉癥孩子上普通幼兒園接受融合教育好不好？

為什么有的人總是存在僥幸心理，或者總認(rèn)為自己是最特殊的那個(gè)？

對(duì)于每個(gè)有自我意識(shí)的人，發(fā)現(xiàn)自己是獨(dú)一無(wú)二的存在不是很正常的嘛，畢竟如果你死了，某種意義上而言這個(gè)世界也就不存在了。

只是有些人去錯(cuò)誤理解死亡這個(gè)結(jié)果，干脆活的肆意妄為，把活著的價(jià)值也忽視了，世界對(duì)于他來(lái)說(shuō)

是極小極小的，只有自己存在，他也只能看到自己。

有些人則通過(guò)死亡，珍惜活著時(shí)候的那些人和事，更看重相伴相依，所以他們的世界充滿(mǎn)了許多有形無(wú)形的東西，讓他們的世界變得很大很大。

倫家認(rèn)為：

因?yàn)槿酥挥凶约旱南敕?，就算是什么從別人的立場(chǎng)看問(wèn)題，也是從小到大都是以自己的視角看世界。

有時(shí)候發(fā)生了一些巧合的事情，更是會(huì)被自己“迷信”起來(lái)。

就像原來(lái)的原來(lái)，人們覺(jué)得地球是宇宙的中心；原來(lái)，中國(guó)人民覺(jué)得中國(guó)是世界的中心；現(xiàn)在，人們以為自己是中心。雖然理智上知道地球不是圍著自己轉(zhuǎn)的，但是，你不會(huì)每時(shí)每刻都理智待著，偶爾腦子一抽，就不知道干嘛了。

［其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我初中的時(shí)候想過(guò)，后來(lái)就沒(méi)想過(guò)了，以上觀點(diǎn)是之前的想法的殘留印象??腦子越來(lái)越不好使了，得早些休息哈］

自閉癥孩子上普通幼兒園接受融合教育好不好？

這個(gè)問(wèn)題上面已經(jīng)有很多老師給出了答案。

作為專(zhuān)門(mén)從事幼兒園融合支持課程的特教老師來(lái)說(shuō)，認(rèn)為孩子在經(jīng)過(guò)康復(fù)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練一段時(shí)間，進(jìn)過(guò)評(píng)估后可嘗試進(jìn)入幼兒園融合。

那么，融合前期最好選擇有支持的幼兒園，也就是說(shuō)有特教老師（或陪讀老師）隨班輔助的幼兒園。

我感覺(jué)應(yīng)該是不錯(cuò)的，融合教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的，科學(xué)有效的融合教育對(duì)孩子的社會(huì)化發(fā)展和社會(huì)功能的改善都很重要。

1.融合教育使自閉癥孩子們?cè)谝粋€(gè)平等的關(guān)系中成長(zhǎng)。

在家庭中，大多數(shù)家長(zhǎng)跟孩子沒(méi)有處在一個(gè)平等的關(guān)系中，她們經(jīng)常以父母的名義命令孩子，而在學(xué)校中，小孩子比較多，并且大家都是平等的，這增加了自閉癥孩子對(duì)外界交流的渴望。

2.融合教育能促進(jìn)自閉癥孩子的多方面發(fā)展，提高獨(dú)立能力。

在學(xué)校中，老師會(huì)經(jīng)常給孩子們開(kāi)展多種不同類(lèi)型的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)她們的智力，促進(jìn)她們的多方面發(fā)展。

3.融合教育跟使自閉癥孩子們?cè)黾訉?duì)外界的溝通交流。

在學(xué)校中孩子比較多，孩子之間的交流溝通也會(huì)增多，而且在學(xué)校中老師和孩子的交流也非常多，從而提高自閉癥孩子對(duì)外交流能力。

下午好，感謝邀請(qǐng)。我們旨在為全球的自閉癥兒童提供最準(zhǔn)確、專(zhuān)業(yè)、智能的康復(fù)訓(xùn)練游戲和素材。

融合教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的，你的孩子三歲多，應(yīng)該也是剛診斷不久，如果孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知、自理等各方面的能力可以達(dá)到融合的標(biāo)準(zhǔn)，可以和學(xué)校協(xié)商，考慮讓孩子進(jìn)行幼兒園的融合教育。因?yàn)橐话阏５暮⒆右捕际?歲半到三歲就開(kāi)始上幼兒園。

關(guān)于融合教育的好處還是非常多的，科學(xué)、有效的融合教育對(duì)孩子的社會(huì)化發(fā)展和社會(huì)功能的改善都有一個(gè)質(zhì)的提高。

1，融合教育中的平等關(guān)系和行為準(zhǔn)則是家庭干預(yù)所沒(méi)有的。

首先，角色的不同，幼兒園中學(xué)生和老師的關(guān)系和家庭中孩子和父母的關(guān)系是完全不一樣的，幼兒和幼兒之間的平等關(guān)系也是家庭教育中缺失的一部分，融合教育中，老師和同學(xué)都有自己的社會(huì)角色和行為標(biāo)準(zhǔn)，并且大家都是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來(lái)約束自己的行為。同時(shí)，幼兒園中的模范學(xué)生有著示范作用和模范行為，可以正確引導(dǎo)孩子，對(duì)孩子也會(huì)有一定的參照作用。

2，矯正自閉癥兒童在社會(huì)性方面的偏差，有利于孩子全方面的發(fā)展。

在家庭中，父母因?yàn)楹⒆拥奶厥庑越?jīng)常會(huì)對(duì)孩子有著特殊的照顧和妥協(xié)，而在幼兒園的融合中，有普通孩子的社會(huì)性作為參考，更加強(qiáng)調(diào)和突出了環(huán)境對(duì)孩子的作用，從而矯正孤獨(dú)癥兒童各方面存在的偏差，促使孩子在同學(xué)關(guān)系、分享主義、言行舉止、溝通交流等各方面的提高。

作為一名特殊教育老師，每天都會(huì)接觸大量的自閉癥孩子以及自閉癥父母，相信這個(gè)問(wèn)題是大多數(shù)家長(zhǎng)都在糾結(jié)的一個(gè)問(wèn)題，那就是“孩子去普通幼兒園做融合究竟好不好？”那么我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的看法。

其實(shí)任何事情都是有兩面性的，家長(zhǎng)糾結(jié)的也無(wú)非就是這件事情的兩面性。一方面想要送孩子去普通幼兒園學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兪冀K堅(jiān)信孩子跟孩子在一起，他們相互模仿會(huì)進(jìn)步的比較快，而且自閉癥孩子與普通孩子處于同一個(gè)環(huán)境中，也有助于提高自閉癥孩子的社會(huì)交往能力。但是從另一方面來(lái)說(shuō)，他們又害怕孩子去幼兒園受到其他孩子的欺負(fù)不會(huì)表達(dá)，害怕去幼兒園對(duì)孩子的幫助比較小，反而耽誤了孩子的最佳訓(xùn)練時(shí)間。

家長(zhǎng)們這種矛盾的心情我完全可以理解，其實(shí)孩子應(yīng)不應(yīng)該上幼兒園不應(yīng)該來(lái)問(wèn)我們，這需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)決定，而最了解孩子真實(shí)情況的，莫過(guò)于孩子的父母，因此相信也只有父母才能給出最好的答案。因?yàn)槊恳粋€(gè)父母都是愛(ài)自己的孩子的，他們會(huì)在權(quán)衡利弊之后幫孩子做出最佳決定。

孩子去普通幼兒園究竟好不好呢？要看孩子的能力是否達(dá)到了上幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，否則強(qiáng)行的送進(jìn)去也是浪費(fèi)時(shí)間。0-6歲是孩子干預(yù)的黃金時(shí)期，如果浪費(fèi)掉了就很可惜的。如果孩子的各項(xiàng)能力都不錯(cuò)，那么可以嘗試去幼兒園融合，這樣對(duì)孩子的綜合能力都會(huì)有一個(gè)很大的提高。

以上就是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，希望能對(duì)您有所幫助。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育想法的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育想法的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。